提升“家庭教育力” 開創(chuàng)家校共育新格局

楊英友+姜君

2017年初，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)在總結(jié)已取得的家庭教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了學(xué)校與家庭在教育上的關(guān)系，提出了以家庭為核心，體現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會之間復(fù)雜、立體、互動關(guān)系的“家庭教育力”的概念，在全區(qū)中小學(xué)實施了“家庭教育力”提升的行動計劃，使學(xué)校家庭教育工作邁上了一個新的臺階。

一、建設(shè)好家長委員會，提升家長對學(xué)校教育的參與力

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生家長的文化素質(zhì)也有了很大提高，民主意識和權(quán)利意識明顯增強(qiáng)，參與學(xué)校教育的要求越來越高。與此同時，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立也需要學(xué)校利益相關(guān)者在民主決策、監(jiān)督制衡和參與合作中發(fā)揮作用，而家長無疑是學(xué)校最重要也是最龐大的利益相關(guān)群體。家長委員會（以下簡稱“家委會”）是家長行使知情權(quán)、評議權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)的重要組織，同時也發(fā)揮著公益服務(wù)功能，作用不可小覷。

家委會是由學(xué)校組織、學(xué)生家長代表組成的群眾性自治組織，具有主體性、自愿性和公益性，不從屬于學(xué)校，與學(xué)校地位平等，是獨立的家長志愿者團(tuán)體。學(xué)校是家委會建設(shè)的策劃者、協(xié)助者，工作職能的推行者和落實者。學(xué)校可以指導(dǎo)家委會的工作，但不能包辦、代辦，更不能幕后操縱。伍家崗區(qū)通過強(qiáng)化家委會組織建設(shè)、細(xì)化家委會部門設(shè)置、完善家委會組織章程、開展家委會星級評定等規(guī)范家委會工作，確保家長能夠參與學(xué)校民主管理，參與涉及學(xué)生利益的學(xué)校事務(wù)決策，行使教育監(jiān)督權(quán)和評議權(quán)，在學(xué)校治理中發(fā)揮更大的作用。

如宜昌市第六中學(xué)的家委會下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會、家校聯(lián)系咨詢委員會、學(xué)校課程支持委員會等機(jī)構(gòu)，校長每學(xué)期請家委會審議學(xué)校工作報告，征求家長意見。根據(jù)家委會組織章程，家長不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，為學(xué)校的安全管理、課程實施、家庭教育等提供支持，而且也參與校服招標(biāo)、學(xué)生奶選擇、校外實踐活動的決策。有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平得到了提高。

二、辦好家長學(xué)校，提升家長與子女共同成長的行動力

家長學(xué)校的工作有三個關(guān)鍵：課程、師資、交流平臺。

首先是課程。因為地域不同，學(xué)校之間的家長群體存在差異，同一所學(xué)校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求不同，很難形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)行校本開發(fā)是家長學(xué)校課程建設(shè)最有效的辦法。伍家崗區(qū)鼓勵學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，編寫校本教材和活動指導(dǎo)手冊，并且在課程設(shè)計中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個性化需求提供了課程支撐。

其次是師資。家長學(xué)校教育是對成年人的教育，故教師對家長的指導(dǎo)要符合成年人的特點，要更具專業(yè)性。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項資金作為保障，每所學(xué)校還配備了至少一名兼職家庭教育指導(dǎo)教師做具體的指導(dǎo)服務(wù)工作，并成立了研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團(tuán)隊作為家庭教育的智庫，通過培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。同時，還通過與社區(qū)合力打造使用師資的方式，爭取更多的社會資源，廣泛吸收優(yōu)秀家長、社工、社會志愿者加入家長學(xué)校講師團(tuán)的隊伍中，使師資隊伍更強(qiáng)大。

最后是交流平臺。辦家長學(xué)校不等于辦講座，對家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入家長學(xué)校教育中，能突破時間、空間的限制，實現(xiàn)家長學(xué)習(xí)的泛在化。同時，線上交流平臺有利于實現(xiàn)家長自主教育，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范引領(lǐng)作用，及時滿足家長的個性化需要，更有針對性、實效性。這種浸潤式、個性化的家長學(xué)校線上教育，有助于改善家長學(xué)習(xí)后“感動卻不動”的情況。

三、推動家庭文明建設(shè)，提升核心價值觀在家庭生活中的滲透力

教育和引導(dǎo)家長加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會主義核心價值觀，形成有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。學(xué)校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，也使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

無論是依托家長學(xué)校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會為實施主體，定期組織家長和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗、專題調(diào)查等活動，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長和子女的共同成長；或是通過“曬”“評”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。

四、構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會對家庭教育的支持力

在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互聯(lián)系，對兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動出擊，擔(dān)負(fù)起把三種不同的教育機(jī)制有機(jī)結(jié)合的責(zé)任，爭取政府職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊伍、活動場所、教學(xué)計劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開啟社會多元參與的家庭教育新格局。

隨著社會發(fā)展，社會組織結(jié)構(gòu)和運行方式發(fā)生了很大的變化，社區(qū)地位的重要性也逐漸凸顯出來，現(xiàn)已成為青少年學(xué)習(xí)、生活和活動的重要去處，是學(xué)生除了學(xué)校以外最親近的社會場所，是兒童成長的一個重要載體。在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中，社區(qū)在社會資源配置、社區(qū)成員支持、形式內(nèi)容多樣化等方面，具有學(xué)校和其他社會機(jī)構(gòu)所不及的優(yōu)勢，可與學(xué)校形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

如宜昌市第十七中學(xué)是伍家崗區(qū)一所郊區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生來自周邊8個行政村，學(xué)校通過“雙聯(lián)”“雙訪”“雙評”有效整合村組教育力量。“雙聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生家庭，黨員干部聯(lián)系學(xué)生所在村組；“雙訪”即教師不僅訪學(xué)生家庭，還訪學(xué)生所在村組，入戶家訪由教師和村組干部共訪；“雙評”即學(xué)生德育評價由學(xué)校和村組共同完成。寒暑假期間，學(xué)校與各村委會進(jìn)行交接，向村委會提出協(xié)管申請，與村組共同舉辦文化活動，豐富學(xué)生假期生活；與村委會簽訂學(xué)生假期安全責(zé)任書，提醒村委會對公共設(shè)施維護(hù)更新，針對不安全的水塘、溪河豎起安全警示牌，消除安全隱患。

（責(zé)任編輯 張慧籽）