批評，換種方式更神奇

章劍和

在日常教育教學中，我們經常會看到這樣的現象：年輕教師因使用語言、批評方法的不當造成師生沖突、對立，做老師的大動肝火，學生“寧死不屈”，最后導致不良后果發生。

不少年輕的教師感到困惑不解：自己盡心盡責的教育學生，一門心思為他（她）好，他（她）為什么就不好好接受、不懂老師的心呀？難道學生犯錯后就不該批評嗎？

在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保留著一種古老的生活儀式：當族里的某個人犯了錯誤時，族長便會讓他站在村落中央，公開亮相，以示懲戒。

每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用贊美來“教訓”他。每個族人都必須將犯錯之人的優點和善行用真誠的語言敘述一遍，敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，且不能重復別人已贊美過的事。整個贊美儀式要持續到所有族人將正面評語說完為止。

這真是一個智慧的教訓方式。他們對待犯錯之人的態度是：盡管你犯了錯，有了缺點，但我們依然愛護你、關心你、接納你。既然你曾為整個部落做過那么多好事，有著那么多優點，那么，請你認真地反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。

我們曾試圖去改變別人，后來發覺都是徒勞無功，明明帶著好意，結果反而造成傷害甚至反目成仇。假如我們用最柔和的語氣來講最重的話，效果就明顯不同。

一些教師特別是年輕的班主任在批評教育學生時，總是抱著這樣一個觀念：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，功效從何而來？忠言若是逆得進不了耳朵，何來作用？事實上完全可以做到：良藥未必苦口，忠言未必逆耳而且更利于行。

這是為什么呢？因為人的心理容易接受肯定、贊美、欣賞的信息，排斥否定、批評、諷刺、挖苦的信號。教育必須遵循人心理發展的規律才能收到預期的效果。

確實，師長賞識、愛護、體貼孩子，孩子就會把人性中最美、最好的一面展示出來；反之，一味地粗暴批評、責怪甚至辱罵孩子，逆反心理驅使他們把身上最丑陋的東西暴露無遺，這與師長抑惡揚善的初衷是完全相悖的。

教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，進而改正不足。

青少年年紀小，辨別是非能力差，犯錯誤是難免的事。如果教師不講究批評的藝術，不計較批評的言詞、場合，甚至體罰或變相體罰，只能使學生的自尊心受到挫傷，引發逆反心理和敵對意識，這不僅不利于學生認識和改正錯誤，反而會加深他們心靈上的創傷。

可見，批評是一種教育的手段，也是一種微妙的教育藝術，高明的批評教育會產生意想不到的奇跡。尤其對后進生多一些欣賞，多一些輕言細語，少一些當面指責，講究批評的藝術性，力爭給孩子以良性刺激，效果會好得多。