職業教育微課程應用與研究

吳劭宸

摘要：隨著我國國際貿易的不斷發展，以及第三產業結構調整使得對外放需求進一步擴大，中國的對外貿易往來也進入了一個高速發展區，并得到世界廣泛關注。在此時代背景下，培養優秀的國際貿易專業高技能、高素質人才，對支持我國國際貿易發展有著積極的作用。本文以《國際貿易》課程教學中存在的問題為切入點，對比了傳統課堂與微課教學的差異，為如何更好地在國際貿易專業中開展微課教學提出幾點建議。

關鍵詞：國際貿易；微課

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

隨著我國貨物貿易和利用外資的不斷發展，需要大批擁有國際化視角的高技能、高素質人才。加強高等職業教育國際貿易課程的教學工作，提高教學質量和信息化教學手段的運用顯得尤為重要。國際貿易課程是研究國際和地區之間商品與勞務交換的理論和方法的學科，具有很強的理論性和實踐性，是國際貿易專業的核心課程。但在現階段教學過程中，不少高職學校還存在著教學方法單一、信息化教學手段匱乏、學生參與度不深、理論性太強、缺乏學習的持續性等問題，嚴重影響了教學的質量和學習的效率。本文對比了傳統課堂與微課教學的差異，并結合所在學校實際運用的效果為更好地在國際貿易專業中開展教學提出幾點建議。

一、國際貿易課程教學中存在的問題

（一）教學方法單一，信息化教學手段匱乏無法給學生提供差異化學習、自主學習、碎片化學習

教學方法是教師為了完成教學目的，使學生得到良好的成長，指導他們工作和學習的方式和方法。教學方法使用的恰當與否，決定著學生學習的興趣和積極性。《國際貿易》課程作為國際貿易專業的核心課程，大多數老師在教學過程中考慮的是設備或教材能否滿足教學的問題，教學中使用最多的還是傳統的講授法，雖然講授法可以充分發揮教師在教學中的主導作用，便于教師對教學過程的控制，但單向的信息傳遞的接收效果和效率重點在于學生接收信息時的狀態和認知度，而忽視了學生追求新鮮、刺激，喜愛創造的特點，造成學生對專業知識點，的理論、操作要領理解不深、不透，忽視了現代教育下信息化教學資源運用對學生的自主性學習、差異化學習和碎片化學習的作用，局限了學生自主性、主動性與創造性的發展。

（二）理論性太強、教學內容與企業崗位典型工作任務脫節

《國際貿易》課程的主要學習內容包括：貨物的品質、數量與包裝、貿易術語和價格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際貨款的收付、貿易糾紛的預防和處理、國際貨物買賣合同的商訂、履行等知識，是一門理論知識很強的課程。這就造成了不少老師為了完成教學內容，采用灌輸式的教學方法，即把學生看成容器，“一講到底”，不注重學生的掌握情況， 更無法了解企業實際的工作任務和操作方法，造成了理論與實踐的脫節，與崗位知識、能力和素養需求的脫節，出現了人才培養不符合市場需求等問題。

二、微課在《國際貿易》課程教學改革中的優勢

（一）信息化教學手段的運用，有利于提高學生學習興趣和學習的主動性

傳統課堂中，由于教師無法同時顧及眾多個性相異的學生，往往采用統一的、標準化的教學方法，抑制了學生個性的發展，不利于學生綜合性學習能力的培養。而現代教育中，信息化教學手段的廣泛運用使得教學變得豐富多彩，教學內容通過文本、動畫、聲音、圖片、影像等多種形式對學生進行呈現，五彩繽紛的信息化多媒體世界對于追求新鮮、刺激，喜愛創造的學生的吸引力遠勝于刻板、枯燥無味的講授。為學生的自主性學習創造了條件，為學生進行自主探索提供資源支持，拓展了學習和教育的時空界限，能使學生真正成為課堂的主人，成為教學活動自覺的、積極的參與者，成為知識的主動探索者與發現者，成為自己主體建構與發展的主宰者，并實現其自主性、主動性與創造性的發展。同時借助信息化的微課教學手段，學生擁有更多的學習主動權；同時結合崗位知識和技能中的薄弱點，選擇學習內容，進行重點、難點攻關。

（二）知識微型化，更符合學生學習規律

大部分課堂教學時間多數為40分鐘，老師教學內容信息量大，學生很難在40分鐘內保持高度的注意力，有研究顯示當代學生的課堂“注意力”大多僅為10分鐘，只有在10分鐘內，學生能完全集中注意力進行知識的學習，這就是微課通常在5-10分鐘左右的原因。微課作為微學習的代表，具有時間短、內容精、知識點突出的特點，更加便于在網絡、移動設備上傳輸，從而每個人都可以分享、學習這些微內容。如在貿易糾紛的預防和處理知識點的學習中，學生需要掌握多種交易雙方產生爭議、引發索賠的原因和區別違約的責任及熟記索賠條款等。這些內容知識量大且枯燥乏味，學生難以在傳統課堂教學中進行消化、掌握，而微課作為碎片化學習的工具，可以使學生利用課余時間反復學習，將知識點逐步消化，更好的掌握相關內容。

（三）重點突出，教學目標明確

微課講授大多圍繞某個知識點進行展開，視頻短而精，內容深入淺出，能夠集中解決教學過程中突出的難點、重點問題，讓學生充分掌握，吸引學生進行學習。

三、國際貿易專業中開展微課教學提出幾點建議

筆者所在的學院辦學歷史悠久、教育資源豐富、師資力量雄厚，多年來不斷嘗試職業教育微課教學的研究，取得了一定的成效，現將國際貿易專業中開展微課教學的幾點建議和大家分享。

（一）三對接，兩改革

一是對接企業崗位、對接典型工作任務、對接職業素養，開發《國際貿易》課程標準，編制切合實際教學需求的微課腳本，進行微課開發；二是合理運用信息化手段，改革教學方法和評價方式。以任務為驅動，在專業課教學中，關注學生的線上線下學習，合理運用信息化手段，以任務為驅動，采用“六步教學法”，學生課前在線上“1.浸入教學情境”---“2.領取仿真任務”---“3.分組探討思路”---“4.自主探究新知”，課中在老師的引導下在實訓室“5.合作完成任務”---“6. 在線作品展示與自評、互評”，突出體現了以學生為主體的思想，設計組織了學生實踐、問題討論、自評互評、角色扮演等系列活動，特別注重了人機交互和師生、生生互動的實現，達成大信息量和高效率的教學效果。

（二）兩平臺、兩環境

即注重開放式課程平臺、教學資源平臺和綜合技能和職業實踐能力的訓練環境建設，一是開發線上《國際貿易》開放式課程平臺及電子教材、教學視頻、FLASH動畫、微課、課件等配套教學資源，使學生可以在平臺開展網上交流、自主學習、資源共享、在線任務、作品發布、學習交流等活動，在學習過程中自由安排學習進度、廣泛交流學習心得及作品，為學生創造開放、自主的學習環境；二是利用線下國際貿易專業實訓基地平臺，將課程技能內容提煉、轉化，開發出基于典型工作任務的一體化綜合應用實訓教學項目，形成面向市場、行業主導、實時互動的實訓體系，結合崗位知識和技能中的薄弱點，選擇任務，進行重點、難點攻關，通過“雙軌”制和“崗位輪換”制進行技能訓練，為學生創造培養綜合技能和職業實踐能力的訓練環境。

（三）加強微課教學的普及率

2012年9月，教育部教育管理信息中啟動“首屆中國微課大賽”。到今天為止，各省市均舉辦了不同類型的微課大賽，微課的開發與應用已經普及到教育的各行各業，甚至包括企業都在使用微課。學校可以通過開展教學設計、微課腳本編寫、微課制作相關培訓，提高廣大教師微課制作水平；同時也可以進行微課制作的外包，由老師根據教學需要設計出優質的腳本，再通過外包的方式聘請企業進行微課的拍攝和后期編輯。

微課作為一種新型的教學方式，顛覆了人們對教育的傳統認識，改變了學生的學習方式，使教育不再局限在固定的場所開展教學活動。人們坐車、休息、閑聊時都可以隨時觀看微課進行學習，利用碎片化的時間即可完成了一個知識點的學習。在國際貿易專業的教學過程中如能充分利用好微課，高職院校必能培養出更多的高技能、高素質人才。

參考文獻：

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[2]李婉嘉，徐晶.微課開發與應用研究[J].軟件導刊，2013（11）.

[3]宋文平.微課開發與應用研究[J].信息化建設，2015（10）.

基金項目：廣西職業教育教學改革一般項目，GXGZJG2016B201。