自主學(xué)習(xí)模式下電子式書寫的教學(xué)

劉教造

（龍港第二高級中學(xué)，浙江溫州，325802）

摘 要：學(xué)習(xí)模式的變革是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，強調(diào)在自身原有的知識水平上，通過感知、質(zhì)疑、不斷探索總結(jié)。電子式是中學(xué)重要化學(xué)用語，表示出微粒內(nèi)部的結(jié)合情況，所以電子式的書寫既要符合客觀事實，又要符合書寫規(guī)范。本文以電子式的書寫為案例，談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展與實施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 電子式 電子式書寫方法和規(guī)律

在高中化學(xué)（必修2）《化學(xué)鍵》的教學(xué)中已經(jīng)介紹過化學(xué)鍵的知識。在討論化學(xué)鍵的種類和形成本質(zhì)過程中也學(xué)習(xí)了微粒、單質(zhì)分子及化合物的電子式的書寫的知識內(nèi)容。然而，在學(xué)生后期的練習(xí)與測試中，發(fā)現(xiàn)了許多的問題。很顯然，部分學(xué)生還沒有真正掌握電子式的規(guī)范書寫，主要表現(xiàn)在對電子式正確與否的判斷能力不足，化學(xué)鍵類型判斷出錯而導(dǎo)致書寫出錯；復(fù)雜共價分子的電子式以及含有共價鍵的離子化合物的電子式書寫錯誤。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者嘗試通過開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生更加有效地掌握電子式的正確書寫，掌握電子書書寫的有關(guān)規(guī)律。

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點有：

（1）自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力；

（2）自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

（3）自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心；

（4）自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力；

（5）自主學(xué)習(xí)能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當然離不開教師的導(dǎo)。

教師導(dǎo)的重點領(lǐng)域是：① “為什么學(xué)”；② “如何學(xué)”；③ “學(xué)什么”；④ “在哪里學(xué)”。

學(xué)生學(xué)的重點領(lǐng)域是：① “如何學(xué)”；② “何時學(xué)”；③ “學(xué)什么”；④ “與誰一起學(xué)”。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式認為：導(dǎo)是教的一種，導(dǎo)區(qū)別于教的最大特點，是它突出了學(xué)習(xí)的自主性，合理把握了教對學(xué)關(guān)系處理中的扶與放之間的度，導(dǎo)對學(xué)是能放能收，扶的目的還是為了放，通過教師的攙扶讓學(xué)生逐步走向?qū)W的獨立。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)包括：“課前自學(xué)、課堂釋疑、當堂練評”三部分。在課前自學(xué)階段，把原來放在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前于課堂教學(xué)之前，進行前置性自學(xué)。課前自學(xué)一般需要在課堂自學(xué)中逐漸養(yǎng)成，為此，本人先給學(xué)習(xí)目標即找出電子式書寫的基本規(guī)則，結(jié)合電子白板的投影：1、電子式是在元素符號周圍用小黑點或×來表示原子或離子最外層電子的式子。2、展示常見的金屬原子、非金屬原子、陽離子、陰離子、離子化合物（AB型和AB2型）的電子式書寫，同時將學(xué)生分組：每6人一組，確定一名小組長。讓學(xué)生以小組為單位分組交流討論。采用交流討論的方式讓學(xué)生更主動思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出來的語言更準確、更全面，同時也提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯能力，提高合作意識、樹立信心、喚醒主體意識。

課堂釋疑階段是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心階段，教師在本階段重點在于組織和引導(dǎo)學(xué)生如何將自學(xué)成果完整的有邏輯的表達出來和引導(dǎo)質(zhì)疑方向，把握學(xué)生在自學(xué)中對電子式書寫規(guī)則理解上存在的偏差。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)此時學(xué)生對電子式書寫主要存在這個幾個方面偏差，一是表示電子的點或叉該如何分布，二是無論什么物質(zhì)都以離子鍵的電子式表達方式來表達，三是陰離子的電荷數(shù)沒標或是標錯（標成化合價）。這幾個問題在探究釋疑階段要重點解決。為此，我在課前給學(xué)生提供了一份電子式書寫錯誤的樣本。如表：

請同學(xué)們指出以上電子式的書寫中的錯誤之處，并加以改正。以電子式書寫是否正確為引，引導(dǎo)學(xué)生對電子式書寫規(guī)則的理解，形成技巧。重點解決學(xué)生在自學(xué)中存在的認知偏差、未能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和細節(jié)。最后各小組討論總結(jié)電子式書寫的方法和規(guī)律，每組由一名同學(xué)代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)進行評價。這時，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生交流的引導(dǎo)、評議的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維亮點、爭議引導(dǎo)，擴展學(xué)生思維，引發(fā)新的思維碰撞，這時，教師既不能限制學(xué)生，也不能放手不管；既不能只做主角，也不能只做觀眾。通過學(xué)生的“爭”和“議”、教師的“導(dǎo)”和“評”，共同得出化合物電子式書寫的規(guī)律：1、首先判斷化合物的類型：共價化合物、離子化合物。2、一般共價化合物電子式的書寫：①原子離穩(wěn)定結(jié)構(gòu)差幾個電子，一般要形成幾對公用電子對；②要滿足最外層電子守恒，即畫出的總電子數(shù)必須等于所有原子最外層電子數(shù)之和。3、一般離子化合物電子式的書寫要遵循原則：①需要“二標”：一標：[ ]，二標：電荷數(shù)；②陰陽離子要相間，相同離子不合并；③也要滿足最外層電子守恒。

當堂練評階段選擇適當難度且?guī)в衅毡樾缘木毩?xí)題，重點在強化對電子式書寫規(guī)則的理解和技巧的形成。重點在于發(fā)展電子式的書寫技巧與能力，通過以既有離子鍵又有共價鍵的物質(zhì)（例如NaOH、Na2O2、NH4Cl、NaCN等有代表性的物質(zhì)）和多原子分子（例如HCN等分子）的電子式的書寫練習(xí)，強化對電子式的書寫規(guī)則的理解。同時以判斷給出的電子式的正確與否方式，來檢驗對電子式書寫規(guī)則的理解，也促進對電子式書寫的隱含規(guī)則的了解。當堂練評階段，重點在于練習(xí)的選擇，教師對習(xí)題的準備要充分，要有可選擇性和生成性。習(xí)題的選擇要以學(xué)生在自學(xué)引饋階段所出現(xiàn)的問題為重點，解決認知上的偏差，強化正確書寫規(guī)則。同時練習(xí)的選擇又要有預(yù)見性和發(fā)展性，為學(xué)生提供發(fā)展空間，也為學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。而評以學(xué)生互評為主，教師適時加以指導(dǎo)，重點在于引導(dǎo)。例如：NaCN電子式的書寫。首先通過判斷確定NaCN是離子化合物，書寫其電子式需要“二標”：一標：[ ]，二標：電荷數(shù)，它是由Na+和CN-結(jié)合構(gòu)成，其中CN-的電子式的書寫是難點。CN-的電子式書寫的思維順序：（1）根據(jù)最外層電子守恒原則，確定共有10個電子；（2）結(jié)合C、N均要滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如果沒有公用電子，則需要16個電子，現(xiàn)有10個電子，還差6個電子。因此需要6個電子公用才能達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，即形成3對公用電子對（注意3對公用電子對的書寫）。（3）最后寫出NaCN的電子式：Na+[∶C N∶]—。

自主學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得與養(yǎng)成為核心，符合學(xué)生認知規(guī)律，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，有利于落實和貫徹以學(xué)為中心、學(xué)生為本的教育理念，有利于構(gòu)建和諧、平等、協(xié)作的師生關(guān)系，也有利于促進學(xué)生情感因素的發(fā)展。當然，自主學(xué)習(xí)也有一些局限性。如教師工作量加大；強調(diào)獨立自主，容易造成結(jié)構(gòu)松散；自學(xué)條件是否成熟等等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，因地制宜、因人而異的開展自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)。

參考文獻

[1] 閆蒙鋼.中學(xué)化學(xué)新課程改革案例研究[M].

[2] 魏家玉.挖掘電子式書寫的隱性原則[J].學(xué)園.2010（10） .

[3] 汪習(xí)雄.電子式書寫錯因分析[J].高中數(shù)理化.2008.