淺談新課程改革下教師該如何“自我改革”

鐘四海

（廣東省韶關市始興縣風度中學 廣東始興 512500）

摘 要：新一輪課程改革已全面展開，不能忽略對教師“自我改革”問題的研究，作為一名高中語文教師需要深入細致的研究課改理念，始終保持與時俱進的思想觀念，并大膽的付諸實踐，使自己的教學優勢充分發揮出來，使學生的潛質得到充分的挖掘，能夠對現代化教學資源巧妙地借鑒整合，才可以緊跟時代的步伐，實現新課程改革的“初心”。

關鍵詞：高中語文 新課程改革 自我改革

隨著時代的發展，新一輪課程改革的不斷推進，這就使高中語文課堂面臨著新的機遇和挑戰，當傳統與現代碰撞出激烈的火花，高中語文教師也愈感責任之重大，要想使自己在新課程改革的大潮中不被吞沒，就要從自身出發，冷靜面對，深入思考，搶抓機遇，對新的課程標準做到心知肚明，并總結整理出一套適合新課改，適合教師和學生的教學方法，接下來，我就針對怎樣在新課程改革的新形勢下，從自身出發，提升語文教學的效率和質量談一下自己的看法，與諸位同仁共同探討。[1]

一、立足傳統方法，轉變教育理念

1.明確目標，堅定方向

新課程標準中明確指出：“指導學生正確地理解和運用本國文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”這就給我們的語文教學明確了目標，因此，高中語文教師要確立堅定的目標意識，既要使學生掌握一定的語文知識與技能，還要注重學生情感素養的培養，為學生設定正確的導向，使之形成正確的價值觀。當然，并不是要求教師把這些目標設定在每一次教學活動中，而是應該依照教學內容以及學生的現狀做出適當的選擇與安排。[2]

2.立足文本，張弛有度

通過多次的外出觀摩學習，很多老師發現，有些語文課堂變了味道，似乎看不出太多的語文元素，反而覺得語文課變成了表演課、美術課、音樂課，甚至借語文的名義開起了聯歡會！這些所謂的新形式背后隱藏的卻是浮躁與無效。雖然新課程改革要求語文課堂能夠激發學生對語文的興趣，充分發揚學生的個性，使學生具備一定的人文素養，但并不意味著鼓勵語文教師脫離課本，生活在眼花繚亂的理想課堂中。自主是相對的，張揚是有度的，教師應該正確引導學生回歸課本，讓學生和課文之間建立鏈接，讓學生和作者之間形成共鳴，只有這樣才能對課文在有“感”的基礎上有“悟”，通過學生自己的感悟自然而然的使之形成正確的價值取向，帶來健康的潛移默化的引導。

二、轉換角色，恰當定位

隨著科技的進步，尤其是網絡技術的不斷發展，學生所面對的不再是一個教室、一個學校或者一個城市，他們可以通過各種官方媒體或自媒體了解整個世界，這是現在的教師們在自己的高中階段想都不敢想的事情，甚至在某些方面，學生掌握的信息遠遠超過了老師。因此，教師要想在語文課堂上激發學生的學習興趣，就不能僅限于繪聲繪色的朗讀和漂亮的板書了，而是要與時俱進，廣泛搜集新鮮有趣的話題，從而激發學生對語文的學習興趣。我們的教學重心也要發生轉變，從傳授語文基礎知識轉變到培養學生自主發現的意識、合作探究的能力、整合知識的技巧，此時的語文教師不再是高高在上的傳授者，而是學生暢游知識世界的導游，我們要做的知識引導學生去發現、探究、整理、總結。此時的師生關系就從傳道受業轉變為亦師亦友了。

三、轉變主體，內外兼修

在傳統的語文課堂上，教師教學活動的主體，學生知識被動的接受，但在現代的語文課堂上，教師要充分“放權”，讓學生成為語文課堂的主體，這就要求教師改變傳統的師生地位的觀念，教師要走下講臺，走入同學中間，用一個平等的姿態與學生交流，只有這樣才能打破師生之間的壁壘，讓學生能夠暢所欲言，充分表達自己的觀點，此時，教師就可以把有意地把一些重點難點問題扔給學生，讓他們帶著問題去尋找答案，

四、創新方法，提升效率

質疑問難是語文教學活動的核心環節，討論探究是學習語文知識的重要方法，只有這樣才能把握語文教學的真諦，探尋語文生命價值。當然，這一切的實現都離不開教師在教學活動中創設的教學情境，一個寬松和諧的教學情境可以充分培養學生的學習積極性，調動學生的求知欲望，要想使教學活動取得最好的效果，離不開教師與學生之間“教”與“學”的互動，在教學過程中，教師要不斷轉變教學思想，創新教學方法，為師生交流、生生探討營造一個和諧、寬松的教學情境，讓學生在這種情境中，敢于發表意見，積極合作探究，愿意和教師及同學分享自己的學習心得和學習過程中發現的問題，這是傳統的教學方式所不具有的效果。教師還要創新評價機制，“真正的成功在過程而不在結果”，教師要轉變以往通過結果評價學生學習成果的方法，而是把注意力轉移到學生的學習過程，讓學生不再是一個人戰斗，而是注重團隊合作，讓他們學會在合作分享中獲得新的知識，從而提高學習效率。

五、把握三維，優化過程

在語文教學過程中，教師應該是總把握“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標的培養，要想把三維目標落到實處，收到成效，就必須不斷地優化語文教學過程，語文教師應該在深入了解教材，研究教法，客觀地分析學情，對語文教學的開始、銜接、結尾的各個環節巧妙設計，以調動學生的參與積極性為重點，以學生能夠流暢的自主學習為目的，實現我們最終的語文教學三維目標，提升語文課堂的教學效率。

綜上所述，不忘新課程改革的初心，取得新課程改革的預期效果，高中語文老師首先要從自身的“改革”做起，立足新標準，把握新形勢，研究新方法，創造新成績，整合教學資源，優化教學過程，培養參與意識，提升教學效率，從而使學生的語文素養得到全面提高。

參考文獻

[1]程鳴，王玲.淺談新課程背景下高中語文課堂教學之有效評價[J].中學課程輔導（教師通訊），2011（9）：43-44.

[2]蔣廣秀.淺談如何在新課改背景下進行高中語文教學改革[J].作文成功之路（教育教學研究），2013（8）：17.