小學數學教學課堂淺見

朱曉玲

（黑龍江省青岡縣興華鎮中心小學校 黑龍江青岡 151600）

新課程的實施，帶給我們全新的教學理念和當前教改的精神。隨著基礎教育課程改革的實施與推進，數學教師不斷更新教育教學觀念，改革教學方法，使小學數學課堂教學發生了可喜的變化，下面就結合我在小學數學課堂中的教學經驗進行系統化的分析。

一、教學目標的明確性

對于一節課，確立好教學目標尤為重要。因為它指明了教學的方向，規定了教學的重難點，小學數學教學目標不僅包括知識和技能，也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感態度價值觀的方面的要求，那么，教學目標應如何制定呢？首先要領會“課標”的要求，理解和把握教材，分析學情，達到教學目標在心中，從而能夠駕輕就熟地對教學活動進行駕馭。

二、明確教材編寫意圖

小學數學課堂教學實踐表明，一些低效的教學行為在很大程度上與教師對教材的理解和把握有關，不能準確地領會教材編寫意圖，從而導致無效的教學效果，那么，怎樣才能真正做到明確教材的編寫意圖呢？這就要求我們教師在備課前要對教材進行系統的鉆研和研究，牢牢把握教材結構，理解教學內容，注重教材的整體性，準確的領會教材編寫的意圖，這樣才能提高教學的目的性和有效性。

三、復習提問的明確性

古語曰：學而時習之，溫故而知新。意思是說，學習，然后找一定的時間去復習它，通過復習舊的知識從而知道新的知識。這里強調的就是復習對于學習的重要作用，課件在古代，古人就已經認識到：學與習是兩回事。所謂學習，“學”是指接受新知識，“習”是指要父子，要進一步理解、歸納、總結和記憶已學過的知識。在學習過程中，只學不習，學習的東西很快就會遺忘，足以見得復習的重要性，復習即復習舊知，其目的在于引出新知，從而達到分散教學難點和知識遷移的目的，復習中，在題型設計上要從基礎知識入手，注重與新知識的連接，可以適當進行變式訓練和逆向思維訓練，提高效率。

四、例題中主題圖的運用

新理念下的小學數學要求培養學生的主體意識，激發學生的學習熱情和創新意識，那么在小學數學課堂中主題圖的運用就要明確的體現新課程標準，因此，在主題圖的運用上要做到從學生的生活實際出發，設計一些具有趣味性、生活性的主題圖，讓學生明白我們學習數學就是為了解決生活中的實際問題，從而激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生“愛學”、“愿學”。

五、小組合作，探究學習方式

隨著素質教育的深入，與之相適應的教學組織形式之一：小組討論越來越多的被教師引入課堂，這種形式能充分體現民主，也能給予學生更多的自由活動和更多的相互交流的機會，有效的小組合作討論是培養學生合作精神和激發學生創新一是的重要手段。那么在小組合作中要注意什么呢？首先，小組成員要分配合理，由于每個學生的知識經驗和文化背景程度參差不齊，所以小組成員分配要合理，要體現優勢互補，從而促進知識的完整建構。其次要小組與小組之間要能夠相互激勵，相互促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習中產生愉悅感，提高小組合作的積極性和有效性。再次，教師在指導小組合作的過程中，要走到學生方中去，真正融入到學生討論的氛圍中去這樣才能有效的主導課堂。

六、注重教程中的教師小結

教師的小結包括：例題小結、習題小結和課堂小結，教師小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要的作用。課堂小結方法多樣，教師可根據不同內容，采用不同的小結方法，如：歸納點睛式、分析比較式、交流評價式、游戲活動式和滲透式小結等。總之課堂小結設計教學過程的一個重要環節，它對于提高教學質量和效果都有不可忽視的作用，因此我們必須重視教師小結小結。

七、鞏固練習設計

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分，學生將所學到得知識在實踐中加以應用，檢驗自己對所學知識的理解程度，給教師反饋信息，以便教師進行糾正和指導。鞏固練習的設計要有層次性、科學性。可以先設計簡單基礎的計算題，然后設計逐漸加深難度，可以設計一道改錯題，最后就需要教師聯系生活實際設計一道解決問題的應用題，使學生真正意識到學習數學知識就是為了解決生活中的實際問題。

八、激勵性評價要及時

教師要對學生的學習過程進行多元化和激勵性的評價，在教學過程中利用禮貌性語言進行教學，多角度的評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并開發學生的潛能。所以教師在教學中要有效的發揮激勵性語言，教師不要吝嗇表揚，這樣才能激發學生的學習欲望，使學生學得主動、積極、活潑、有趣，促進學生學習的主動性。

以上便是我在數學教學過程中的一點淺顯的經驗，課堂常規教學應該是循序漸進的一個漫長的過程，在今后教學過程中我更加堅定自己的方向和信念，將課堂常規教學進行到底，因為沒有一個好的課堂常規，再好的教學方式方法，再好的教學水平都沒辦法得到更好的實施。