微課在中職音樂教學中的應用

張鳳梅

微課作為一類創新形式的教學手法，有助于持續激發學生的自主學習興趣，全面改善教學質量，而其在音樂教學中應用，更有著諸多優勢。基于微課在中職音樂課堂教學中應用的優勢地位，筆者結合豐富實踐經驗，探討日后其有效的應用手法，希望能夠為相關教學人員提供參考。

在我國教育事業全面改革期間，許多教學人員都開始將注意力集中投射在微課應用層面上，同時在經過翻轉與活力課堂項目規劃布置之后，收獲了學生更加積極和良好的反饋結果。縱觀當前我國中職院校音樂教學實況，所表現出的是內容枯燥、形式單一、學生自主學習興趣不強烈等，如若長期放置不管，只會嚴重威脅到該課程的整體教學水平。基于微課能夠迎合不同類型學生的學習要求，盡快探討出微課在中職音樂教學中的應用細節，便顯得尤為必要。

一、微課在中職音樂教學中應用的優勢地位

（一）改善課程教學實效

微課主張憑借網絡技術進行線上授課，將其貫穿融入到中職音樂課堂教學活動中，勢必會掙脫傳統課堂灌輸模式的諸多束縛效應。在此類環境下，中職生可以結合當下具體需求，自主選擇對應的微課程視頻或內容進行學習，這對于激發學生主觀能動性，完善學生音樂知識和技能，十分有利。利用微課程技術進行音樂教學活動組織，往往無須教師預先進行嚴格示范，只要將預先準備完畢的音樂教學視頻播放即可，如若學生其間希望有所提升，則還可以提供一些更為詳細的音樂學習資料。歸結來講，以視頻為核心素材的音樂微課程，就如同電影一般，學生學習過程中勢必會集中個人注意力并展現出輕松愉悅的心情，最終的學習效果也將會得到前所未有的改善。

（二）豐富課堂教學內容

以往中職院校在組織音樂教學活動期間，基本上都沿用教師填鴨式灌輸和硬性演示等模式，加上課堂時間十分有限，因此很難保證實時性拓展既有的教學內容。在反復講解書本中的某類知識點期間，學生很難聽懂與掌握，甚至會產生厭學心理。而借助微課進行教學，則可以保證每個學生結合自身接受程度獲得合理的教學指導，最為關鍵的是克服了以往時間的限制問題。與此同時，微課程內容極為豐富與多元化，當中除了包含課本內容之外，還提供諸多相關性的網絡資源。因此，學生可以依照個人需求進行針對性的學習，這對于其今后知識與視野拓寬，存在顯著的扶持效用。

（三）凸顯學生的主體適應地位

微課技術在中職院校音樂課堂之中應用，可以保證全面凸顯與迎合學生的主體適應地位。因為在該類創新式教學環境下，學生能夠依照個人興趣、知識接受能力，選擇適合的視頻內容進行自主性學習。而這類教學模式是以學生作為主體進行組織的，在此期間，學生才是學習的主人，教師的任務則是結合學生不同階段的視頻學習狀況，適時地做出提示與客觀性評價，保證他們在學習中可以發揮出自主性與創造性。

二、微課在中職音樂教學中的科學應用手法

（一）借助微課協調課堂氛圍，激發學生的自主學習欲望

作為一名合格的中職音樂教師，要時刻關心每個學生的進步狀況，確保長期依靠有效指導方式，來成功調動學生學習音樂課程的積極與自主性，即令他們時刻積極地參與到課堂教學活動中，在經歷諸多合作探究歷程之后，獲得更為豐富與完善的知識，為今后的全方位發展奠定基礎。經過實際調查，筆者發現，激發學生學習音樂興趣的最有效辦法，就是一直維持課堂的愉悅與和諧氛圍。相比之下，微課在中職音樂課堂教學中貫穿融入，能夠完成各類音樂資源的情景化展示目標，特別是利用圖像、聲音、文字等形式進行課題內容演示，可以令學生觀看更為清晰、直觀與生動趣味性的畫面，進一步營造良好的音樂學習氛圍。在該類情景化教學氛圍中，學生的各類感官效應會被充分激活，學習興趣得以提升，音樂知識的汲取數量和應用水平也會更上一層樓。例如，在進行外國歌曲教學過程中，因為區域環境差異，中職生普遍很難深入掌握外國歌曲的演唱和情感控制技巧，如若教師可以憑借微課技術預先為學生展示特定國家的民俗風情、社會文化特征等，學生對于這部分民族音樂的理解將會變得更深刻，在此類基礎上，他們學習外國歌曲的興趣，對應的鑒賞和認知能力也會同步倍增。

（二）配合微課開展節奏訓練，改善教學實效

節奏訓練在中職音樂教學活動中有著重要的地位，畢竟其是調整中職生綜合音樂素養與改善他們音樂表現技能的關鍵性適應途徑，如若實際音樂教學活動組織期間，學生無法精確化地把控節奏，整個音樂學習活動也將難以順利延展下去。而想要確保適時地提升學生的節奏感，就必須持續進行訓練引導。需要注意的是，中職音樂課堂時間十分有限，如果像以往重復性地開展節奏訓練，只會打消學生參與訓練的積極性意識，最終浪費時間且收獲不到理想的教學實效。所以，教師有必要在節奏訓練環節中引入微課技術，保證及時結合節奏訓練的重點與難點匹配可靠的教學視頻，力求通過生動的音像與圖文展示途徑，切實提高學生參與節奏訓練的積極性和最終的學習水平。例如，在節奏訓練期間，教師可以利用微課技術進行節奏感較強的歌曲播放，同時鼓勵學生結合當下播放的視頻內容，感知和分析歌曲的節奏特征。而面對學生之間的學情差異狀況，教師要保證細致化觀察每個學生訓練中的缺陷，保證經過細致化探討和梳理之后，提供富有針對性的解決方案。這樣不但能夠促進師生更好地互動，而且可以有效地提升這部分節奏訓練的生動性與實效性。

（三）使用微課進行歌曲鑒賞教學，提高學生的音樂鑒賞能力和素養

歌曲鑒賞在中職音樂教學中的影響作用是不可小覷的，因此在利用微課進行歌曲鑒賞教學過程中，教師要結合具體的教學指標，設計出合理的歌曲鑒賞內容與微課程內容，吸納所有學生的注意力，加快預設教學目標的貫徹進程。這樣不僅可以一改以往學生硬性記憶與機械訓練產生的疲倦感，同時可以糾正他們的學習習慣，使他們在微課演示環節中形成獨到的認知與審美準則，為后續鑒賞教學效果提升，提供保障。例如，在《高亢的西北腔》這類課題內容的講解環節中，教師可以將《山丹丹花開紅艷艷》這類歌曲制作成微課，將這首歌曲內容進行生動形象化展示，保證學生可以邊聽歌、邊感受西北民歌的特征；鼓勵學生對比教材來談談感受，順勢加深他們對有關教學內容的認知。相應地，如果教師能夠引導學生，組織學生進行歌曲演唱和交互式評價，相信他們的音樂鑒賞與表演能力都會在實踐中得以有效提升。

需要強調的是，音樂情感同樣是中職音樂教學中的必要內容。作為一名優質化的中職音樂教師，要學會利用微課教學引導途徑，一改過往中職生學習音樂的被動狀況，令學生可以更加有興趣地鉆研各類音樂知識、感悟音樂情感，最終在欣賞感悟中衍生出獨特性的認知標準和標準化的音樂素養。在這部分教學中，教師可以考慮在微課中設計出難度適當的問題或圖片，目的是針對學生進行點播式啟發，確保他們可以快速領悟特定音樂作品中的內涵、情感韻味。例如，在《祖國頌歌》這類歌曲的教學環節中，教師可以考慮通過微課形式細致地介紹歌曲與作者的背景，之后統一安排學生進行聆聽與感悟。對于歌曲中的重要情感信息，教師須加以強調，保證學生可以切實感受到歌曲傳達的深厚情感，努力描繪出祖國繁榮昌盛的美好景致。除此之外，教師還可以引導學生進行不同形式的歌曲演唱風格解析，即利用音樂結構演示圖，展現作品主題，為今后學生豐富的情感體驗和音樂鑒賞能力的發展，提供豐富與可靠的指導素材。

三、結語

綜上所述，在中職院校的音樂教學活動中，融入、貫穿微課技術，不單單能夠大幅度提升學生學習音樂的積極性與主動性，同時可以保證他們在自主與快樂學習中衍生出全新的認知與思維模式。這類模式對于中職生今后音樂學習質量改善有著較好的輔助效用，值得日后予以推廣和沿用。

（江蘇省車輻中等專業學校）