信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策

張海英

【摘 要】隨著信息時代的到來，當今社會信息化高速發展，諸多傳統行業受到威脅。其中傳統會計技術也面臨這一困境，信息化帶來的新興會計技術更加高效、便捷，對傳統技術取而代之已成為必然的發展趨勢。一些發達國家已經開展了正規、完善的會計信息化教育，而在我國尚未規范化、系統化。為此，我國各高校應當及時對會計教育作出調整和改革，以適應社會發展的潮流和趨勢。本文從當下高校會計教育存在的問題出發，在對現存問題進行詳細分析的基礎上，提出了相應解決辦法和對策，為各高校的會計教育改革提供了借鑒思路。

【關鍵詞】會計教育 信息化 改革 對策

隨著經濟全球化和現代信息技術的飛速發展，會計領域所受影響極大。會計信息化已成為必然趨勢，這一趨勢也推動了一場高校關于會計教育的大改革。在我國，會計信息化教育尚未實現規范化、系統化，我國高校中的傳統會計教育已經不能適應現代經濟快節奏、高效率的工作要求。因此，近年來會計信息化這一新概念被提出，這意味著更簡潔、更高效的業務處理能力，并對會計教育的目標進行了重新定位[1]。

高校會計教育中存在的問題

1.教育目標與教育層次存在的問題

信息時代已經到來并且正在飛速發展，但我國各個高校的教育體系普遍沒有據此作出及時調整和改革。這一缺陷尤其表現在教育目標以及教育層次方面，同時這兩個問題之間也存在一定的因果關系[2]。具體來說，目前對會計信息化的教育理念主要存在著兩種不同的觀點：第一種觀點強調信息化教育應該重點著眼于學生對計算機原理及操作的掌握，這一觀點認為在信息時代，高校的會計教育就是將傳統的會計學理論與計算機技術結合起來，即執行會計電算化；而另外一種觀點則認為，會計信息化教育并非僅僅局限于將簡單的計算機操作引入到高校會計教育之中，而是實現學生能夠更深層次地針對會計學進行軟件研發和系統構造的目標，這是實現信息化的根本所在，而計算機操作僅僅是實現軟件開發所使用的手段和方法而已。

教育目標的不具體和不統一導致了教育層次的不清晰，對于不同教育水平的學校、不同學習能力的學生應該明確區分教育層次，并同時針對不同教育層次的學生制定相應的教育目標。而我國現階段對不同教育層次學生的教育目標基本都是相同的，這對于學校進行教學以及學生自身進行深造都是非常不利的。

2.教學理論存在的問題

目前教學理論主要存在兩個方面的問題：一方面，現在高校的教育理論仍然停留在傳統的教學理論上，未能緊隨時代潮流，引入信息化教育新理念，無法向信息化方向發展[3]。只有時刻關注國際信息技術發展新動態，吸收消化到會計教育中來，才能實施到實際的教學中，并為學生吸收，才能實現將先進技術應用到實際工作之中的目標；另一方面，會計這一行業是時代經濟發展的產物，它涉及各行各業[4]。而高校會計教育只著眼于將會計專業知識傳授給學生，但在實際應用于工作中，會計這一行業勢必要涉及社會文化、經濟等多領域，了解所在行業是進行會計工作的基本，因此，高校的會計教育缺乏多領域的教學內容。

3.教學模式與教學手段存在的問題

一方面，我國傳統的會計教育一直普遍存在不合理、不科學的教學模式問題。傳統會計教育一直采用固有的教育模式，教學模式呆板僵硬，學生學習方法多采用死記硬背的方式，被動地接受教育，這種教學模式已然落后，并且不能達到很好的教學效果。另一方面，高校普遍關注于理論教學，在實踐教學方面嚴重缺乏教學案例和實踐活動內容，教學手段較為單一，學生普遍實踐能力較差，缺少將理論知識應用于實踐中的機會，這對人才培養是十分不利的。

4.教師隊伍的問題

由于我國尚未實現會計信息化教育的發展和完善，因此，現今社會極其缺乏信息化的會計人才，教師隊伍中更是如此。教師隊伍如果不能系統全面地接受信息化培訓，那么必將導致會計信息化教育實施得不徹底和發展得不深入。

5.學生學習主動性的問題

作為學習的主體，學生真正接受和掌握信息化教育和技術，是我們討論問題的根本所在，也是會計教育的最終目的。高校決策出正確的教育方針和教學理論，但能否真正實施會計信息化教育的關鍵還在于學生是否理解并接受信息化教育的關鍵性。高校學生容易存在的問題在于埋頭苦讀，不能抬頭放眼世界，如果眼界和覺悟不能跟隨社會發展趨勢，那么被動地接受教育的結果不會理想。

高校會計教育改革對策

1.建立信息化教育目標與教育層次

針對教育目標不明確及教育層次不清晰的問題，我們認為兩個問題可以同時解決，具體來說，前文提到的目前關于教育目標的兩種爭論觀點都有其可取之處，應該在明確區分教育層次的基礎上，針對不同教育層次提出對應的、恰當的課程設置和不同的教育目標。比如，對于本科和非本科的教育層次，可以針對性地設置不同的教育目標，本科教育目標可以設置例如編寫系統、研發軟件類等較高的教育目標；而對非本科的教育層次，設置如掌握計算機操作等比較容易接受和掌握的教育目標。以此形成一套系統的、多層次的課程內容體系和教育目標，從而建立會計行業全面的系統教育機制，以培養出不同層次的會計人才。

2.更新信息化教學理論，增加多領域、跨學科教學內容

教師要著重關注教育理論的更新以及新技術的吸收和消化，將會計信息化的先進技術和理論引入到高校會計教育之中，并落實到實際教學中。同時也需要教育工作者時刻關注國外先進理論的動態，吸收消化先進理論，及時更新教學觀念，實現我國教學理論趕上國際先進水平的目標。此外，會計專業是經濟發展的產物，各行各業都離不開會計專業，了解所在行業是做好會計工作的基礎。因此，培養跨領域、全能型的會計人才至關重要。高校在教育內容方面應該注重加強對學生進行自然人文知識以及經濟管理知識等的基礎素質教育，培養多維性、全面型人才。

3.改善教學模式和豐富教學手段endprint

傳統會計教育一直采用的固有教育模式呆板僵硬，已經不能滿足現代信息化時代對會計教育和人才培養的要求。在會計全球化的大趨勢下，高校會計教育模式也應該作出相應的調整。高校會計教育應該努力向國際先進國家的教育模式學習，引進并吸收先進的教育模式，因地制宜地作出調整，研發出一套適合當時當地的教育模式。

除此之外，教學手段也應該緊跟時代的潮流，除了課堂中的理論教學之外，重視實踐教育，為學生提供將理論知識應用到實踐中的平臺，努力為學生創造實踐的機會和條件，豐富教學手段是很有必要的。

4.強化教師隊伍的信息化建設

教師隊伍的信息化管理主要可以從兩個方面抓起：首先是對原有教師隊伍進行及時的、先進的培訓，從教師隊伍出發，接受國際先進理論的學習，提升自身素質，改變教育觀念，改進教學技巧，增加實踐教學內容，使學生在理論與實踐雙方面都得到拓展，使得課堂內容更加活潑，更加容易被學生接受；此外，還應加強與國外高校的學習交流，定期選送先進教師出國交流學習，將國外先進教學理論及時吸收引入到國內教學之中。

5.開拓學生眼界，以促進學生自主學習

如何讓學生了解現今信息時代并掌握先進理論的重要性和必然性至關重要。只有開拓學生視野，放眼世界，提高自身覺悟，才能實現提高學生學習主動性的目標。因此，高校需加強這一方面的投入，多為學生舉辦先進理論的講座、展覽等學術活動，多與國外先進國家的高校進行交流合作，促進校際間交流生項目的進行，并鼓勵學生積極參與，努力為學生創造發展平臺，實現學生主動學習的目標。

信息時代下高校會計教育體系中存在著教育目標不明確、教育層次混雜、教學理論落后以及教學手段單一等諸多問題，對此，本文一一指出問題，并對其提出明確教育目標、細化教育層次、更新教育理論、完善教學模式、豐富教學手段、優化教師隊伍，以及提高學生的學習主動性等相應的解決對策和建議，為各個高校進行會計教育改革提供借鑒思路。

參考文獻：

[1]景冬梅：《論我國會計教育中存在的問題及對策》，《知識經濟》2014年第4期，第154頁。

[2]李慶河、程志：《高校會計信息化建設存在的問題及發展對策》，《會計之友》2012年第34期，第114-116頁。

[3]賀春桃：《我國高校會計教育中存在的問題及對策》，《經濟視野》2014年第14期，第267頁。

[4]郭紅、李巍巍、朱越：《會計信息化教育熱點與前沿綜合可視化分析》，《財會通訊》2016年13期，第15頁。

作者單位：寶雞職業技術學院 陜西寶雞endprint