創作數學故事，引領兒童經歷數學化過程

谷英

摘 要 數學化具體是指師生在數學教學過程中共同努力、相互作用，使兒童準確理解數學表達或者運算所需要的規則和準則，最終形成自己關于各種物體和情境的數學模式。本文著眼課堂之外，以兒童數學故事創作為題開展研究，引領兒童經歷數學化過程。

關鍵詞 數學化 數學故事

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

“數學化”是西方學者近年來提出的一個概念，具體是指師生在數學教學過程中共同努力、相互作用，使兒童準確理解數學表達或運算所需要的規則和準則，最終形成自己關于各種物體和情境的數學模式。以往每一屆學生中總有些孩子讓我倍感挫敗、無奈。盡管我用盡渾身解數，孩子似乎總被關在數學的門外。焦灼的目光，無辜的表情讓我不禁深思，是什么讓他們在數學門外徘徊？我想常規的課堂教學已無法促使這些孩子經歷數學化的過程，打通數學世界與現實世界的通道，從而進入數學王國。為此，我另辟蹊徑，引入數學故事創作，吸引學生自發產生學習力，親歷數學化過程。

1閱讀開啟故事之門，臨摹數學化的外衣

“數學故事？怎么寫呢？”學生們摸不著頭腦，我也不知所措。查閱書籍以及網絡資源，沒有相關兒童數學故事創作的范例可循。我想那就從閱讀模仿開始吧。

利用假期，每個學生選擇了一本數學故事讀物開始閱讀?！恶R小跳玩數學》《李毓佩數學故事集》《李毓佩數學通話集》《數學故事專輯.愛克斯探長》……各種數學故事讀物充滿了孩子的假期生活，孩子們驚異的發現原來數學這么有趣。還沒有開啟的數學故事寫作之旅讓人充滿期待。

開始寫作了，孩子們遲遲無法下筆。于是我又鼓勵孩子們“別怕，都不知道怎么寫，就照著你們讀過的有趣的數學故事寫吧?！庇谑恰榜R小跳”改頭換面為“李小跳”，經典名題“分蘋果”改為“分棒棒糖”，浚琦還把語文閱讀中的主角“笨狼”引入到數學故事中。稍困難的孩子干脆就摘抄一段。數學故事的寫作之門就這樣開啟了。雖然全都是“盜版”，但是看到孩子們欣喜的神情我甚是寬慰。

2生活引領故事之旅，開啟數學化的通道

“盜版作”暢銷一段時間后，我就思考著如何開啟學生數學化的通道?，F代教育倡導，要讓學生產生自發的學習力，必須引導他們進入現實的情境，感悟現實情境中的數學問題，在解決問題的過程中溝通現實世界與數學世界。當學生對現實的問題進行分析、處理、內化時，就是逐漸數學化的過程。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。于是我倡導孩子們留心身邊的數學問題，結合閱讀的數學故事進行一些編撰。

3創作引發故事風靡，啟迪數學化的創造

小打小鬧、修修補補也難成氣候，孩子們的數學故事更多的是數學日記，故事味兒不夠。于是，我又鼓勵孩子們分析自己所看過的數學故事，嘗試創造?？梢詫懗赏捁适拢瑝艟彻适?，數學漫畫……

率先起步的是小夏同學，一個非常調皮的孩子。結合數學第一單元的內容《克》的知識，他編撰了綠豆、黃豆、蠶豆、土豆比重量的童話故事。非常生動，而且很好的幫助孩子們體會質量單位。在他的啟發下應運而生“胖子0與瘦子1”“分數比大小”“電器之爭”等系列比較類數學童話故事。接著天翔同學的冒險家系列故事出爐《冒險奇遇之穿越雪山》《冒險奇遇之沙漠智者》《冒險奇遇之運動會》……全班迅速興起一股炒作之風，冒險故事系列、笨狼系列、奇幻系列種種系列故事一時風靡全班。緊接著，銳新同學的“植物大戰僵尸數學漫畫”又掀起了一股熱潮。孩子們相互啟發，不斷涌現新作，連語文老師也驚喜不已。

最讓我驚異的是，有一次的數學故事竟然讓我感動得落淚。那是在學習了《年月日》之后的一個周末，恰逢我的生日。不知是誰透露了消息，孩子們紛紛在QQ群中發來祝福。第二天的故事本中我發現了這樣一個故事《谷老師的生日都是周末嗎？》。翰緯同學依據剛學的知識推算了5年，發現每年生日星期幾并不相同，而是呈現有規律的變化。

當學生自覺地把數學與外部世界建立聯系，學生的認知結構就有了豐富的具體形象的支撐，對數學就有了真切的感受。帶著這種真切的感受，學生自然而然的就進入了數學內部世界，不斷挖掘發現數學的本質，數學化就悄然發生了。

數學故事的研究已經告一段落，但是學生創作數學故事的情懷卻依然不減。每到周末就忍不住寫一寫，周一急切的給大家分享。小李同學的數學故事《床為什么不是三角形的》在學校校報上發表了，天翔同學的冒險奇遇故事系列在年級內傳閱，洋洋同學看到青島宰客事件的新聞立馬寫了一篇數學故事《想宰客，沒門》在班級傳閱，以泄“心頭之恨”。創作數學故事已經成為學生數學學習的一部分，親歷數學化的過程，學生徜徉其中，數學就是一種生活。

數學故事創作只是一種形式，是以一種更柔和、更多元的姿態呈現數學，尋找數學與學生生活經歷的重合點，繼而“再加工”以達成數學生活化，生活數學化，親歷數學化過程。

參考文獻

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