巧用“微課”助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳國(guó)戈

摘 要 現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，也為其提供了技術(shù)支持。微課具有“短小精悍”的特征，它順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用在初中課堂教學(xué)中，并且在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，成為初中數(shù)學(xué)課程改革的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 微課 增效 重難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，它能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

1解讀微課

微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體。教學(xué)微視頻短小精悍，能更突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更精煉，從而提高學(xué)習(xí)效率。微視頻是教師把書本教材中的重難點(diǎn)、例題、重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容經(jīng)過重新設(shè)計(jì)、在微課件的輔助下由老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)過精練的講授、分析、演示等教學(xué)活動(dòng)而形成的。

微課，首先要著力于一個(gè)“點(diǎn)”。這要求老師們?cè)谥谱魑⒄n前，要把內(nèi)容進(jìn)行聚焦、整合和深加工。其次，有的微課設(shè)計(jì)更多傾向把學(xué)習(xí)知識(shí)與技能習(xí)得分開來設(shè)計(jì)和應(yīng)用，然而事實(shí)上學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程：知識(shí)與能力不能嚴(yán)格劃分。教師的微課選題要更寬泛、教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)手段更靈活化，才能讓微課更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而避免微課講授形式單一，僅注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的低級(jí)思維，而不注重高級(jí)思維的培訓(xùn)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧用微課，增效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因以教定學(xué)、教路單一、學(xué)法枯燥等不足，約束著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，是課程改革面臨的一個(gè)問題。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。微課，正如注入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的新活力因子，給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)，它以時(shí)間短、容量大、質(zhì)量高特性，優(yōu)化了課堂教學(xué)資源，提高了課堂教學(xué)效率。

2.1巧用微課，助力課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要一環(huán)，想要真正實(shí)現(xiàn)課堂高效率，就必須在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，甚至是掌握。然而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式一般都局限于對(duì)紙質(zhì)文本的學(xué)習(xí)，桔燥乏味，對(duì)于學(xué)生的自覺性和領(lǐng)悟能力也要求甚高。然而將微課引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。

就拿勾股定理《17.1勾股定理》章節(jié)為例，該章節(jié)主要是簡(jiǎn)略講述了畢達(dá)哥拉斯從觀察地面圖案的面積關(guān)系發(fā)現(xiàn)勾股定理的傳說，并讓學(xué)生也去觀察同樣的圖案，通過研究等腰直角三角形這種特殊直角三角形的面積關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，再介紹了3世紀(jì)三國(guó)時(shí)期我國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽的證明方法，這是一種面積證法，依據(jù)是圖形在經(jīng)過適當(dāng)切割后再另拼接成一個(gè)新圖形，切割拼接前后圖形的各部分的面積之和不變，即利用面積不變的關(guān)系和對(duì)圖形面積的不同算法得到等量關(guān)系。教科書中文字較多，圖形也復(fù)雜，僅僅依靠書本文字解說很難達(dá)到效果，學(xué)生看完后難于理解。但巧妙借助微課之力，達(dá)到了良好效果。通過動(dòng)畫制作5分鐘的小視頻還原畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)，直觀的的展示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果好多了。畢達(dá)哥拉斯并沒有對(duì)勾股定理作出證明，那么又是誰對(duì)勾股定理作出證明？學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)非常感興趣，于是再制作歐幾里得證明勾股定理方法的微課視頻，雖然證明的方法有點(diǎn)復(fù)雜，但這些知識(shí)都是學(xué)生學(xué)過的，他們并不感到陌生，由于動(dòng)畫制作得好，在動(dòng)畫中利用了不同的顏色標(biāo)出不同的圖形，并加上閃動(dòng)來吸引，學(xué)生們很快就知道了這個(gè)方法。大大提高了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，拓展了他們的知識(shí)面，達(dá)到了預(yù)習(xí)目的。

2.2巧用微課，過關(guān)斬將

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。基于這一原理，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，注意給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，效果會(huì)更好。

2.3巧用微課，突破重難點(diǎn)

在微課設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要盡可能圍繞一條線索，也就是所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。聚焦重難點(diǎn)需要教師先對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與界定，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能存在的問題，從而在制作時(shí)有的放矢地利用音、視頻來為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，從而得出結(jié)論以幫助學(xué)生更好地理解與掌握。這樣，能將原本在課堂上需要用較長(zhǎng)時(shí)間解決的問題轉(zhuǎn)移到課下，也就能夠最大程度上使課堂上有時(shí)間進(jìn)行拓展與延伸。

3總結(jié)

總之，微課的巧妙運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選有效策略，巧妙借助微課，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，深化學(xué)生知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大跨越。

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