小學(xué)五年級綜合實踐課教學(xué)方法研究

歐少輝

摘 要 小學(xué)五年級綜合實踐課不是一門單純通過課堂教學(xué)的課程，是專門針對小學(xué)五年級學(xué)生生活而開設(shè)的課程。給學(xué)生們一個開放的課堂空間，讓他們通過自己調(diào)查、實施等方式，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在，在動手做的過程中學(xué)習(xí)新的知識。開設(shè)此課程的目的就是為了創(chuàng)建一種全新的、對學(xué)生有吸引力的學(xué)習(xí)意境。讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)會動手去實踐，用心觀察、體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動的解決問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 綜合實踐課 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)五年級的學(xué)生平時的課堂生活是比較枯燥無味的。綜合實踐課程恰好彌補了這塊不足。對于他們來說實踐課程里的一切都是新鮮的、陌生的、有意思的。正是有了新奇的感覺，學(xué)生們會用心的觀賞一切，積極的探索一切，可以把自己對事物的認(rèn)知進(jìn)行相互交流。當(dāng)然在實踐課程中老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們把收集到的信息進(jìn)行小組之間的爭辯，通過這種方式可以在爭辯中學(xué)到新的知識以及幫助知識的記憶深化。學(xué)校開展綜合實踐課程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生帶著問題去研究、去探索；同時還可以提高學(xué)生解決問題的能力以及文化知識的儲存量。在實踐中找到求知的樂趣，也可以教會他們很多道理。

1小學(xué)五年級開展綜合實踐課的意義

現(xiàn)在小學(xué)的綜合實踐課已經(jīng)被納入國家課程，可以提高小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。其前提是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活中的方方面面為話題，開展研究。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力。

2綜合實踐課教學(xué)方法

2.1綜合實踐課前期準(zhǔn)備及課題的選擇

綜合實踐課的內(nèi)容很多，但是題材的劃分不過就是人、自然、社會、科學(xué)幾個方面。闡述了學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與自我的關(guān)系。在選題時一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)五年級的學(xué)生還沒有很強的學(xué)習(xí)欲望。要想勾起他們的探索欲，必須是他們感興趣的事物。準(zhǔn)確的課題定位，在一定程度上提高了學(xué)生的積極參與性。在選題時還可以尊重學(xué)生的意見，讓他們自己選題，對自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實踐研究課題。在前期準(zhǔn)備時，要讓學(xué)生對自己身邊的事物有初步的了解觀察，可以組織學(xué)生在教師里進(jìn)行討論。老師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的問題提出來，經(jīng)過學(xué)生們的討論過后，把主題定下來，制作活動的方案，并幫助學(xué)生們準(zhǔn)備需要的材料。并且在探究一個課題時，學(xué)生如果遇到一些新的問題，也可以把這些問題列成新的課題，和同學(xué)們下次進(jìn)行討論。

2.2實踐中要注重對學(xué)生的啟蒙和引導(dǎo)

在綜合實踐課中，老師往往把重心放在學(xué)生的參與性及自主性的培養(yǎng)上，忽略了自己在實踐時方法指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師根本不明確自己在綜合實踐課中應(yīng)該從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，感覺自己無從下手。這便導(dǎo)致老師的指導(dǎo)內(nèi)容過于寬泛，沒有針對性，缺乏對具體方面的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生會覺得綜合實踐課變得形式化，缺乏實質(zhì)性的體驗，使學(xué)生感覺乏味無趣。

2.3分組協(xié)作，相互競爭

在實踐過程中，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組協(xié)作，資源共享的方式小組之間相互競爭。比如，在實踐課開始的時候，以班級為單位，按每組若干人為一個小組，在小組中選取一個小組長。在課程實踐的過程中，學(xué)生們可以通過小組內(nèi)部成員共同完成老師布置的任務(wù)，與其它小組進(jìn)行競爭，達(dá)到互相幫助，互相監(jiān)督的作用。在不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組在分組完成后，老師可以給每組同學(xué)發(fā)放表格讓學(xué)生填寫。方面學(xué)生之間相互交流查到的資料。為了避免學(xué)生盲目的查找資料，老師可以給出相關(guān)的書籍名稱或是相關(guān)網(wǎng)站。當(dāng)然老師只是提供一些途徑，學(xué)生也可以根據(jù)自己喜歡的方式查找資料，與小組成員之間相互討論。小組填寫好后，就小組填寫的內(nèi)容進(jìn)行匯報，通過這種方式，學(xué)生就把自己搜集的資料和知識在無形中傳遞給了其他同學(xué)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主的吸收其他同學(xué)提供的信息，補充自己的知識量，完成綜合實踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維能力得到最大限度的鍛煉。小組成員之間在把收集到的資料進(jìn)行匯總時，會發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容是相似的，老師要指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)和歸納。這又鍛煉了學(xué)生們的歸納整理能力。以上的整個綜合實踐過程，學(xué)生體會了集體合作、分工的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生匯報收集的資料時，要是有學(xué)生提出新穎的想法，老師一定要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)生覺得有成就感。特別是小學(xué)五年級的學(xué)生，年齡普遍在十歲左右，正是希望得到表揚需要夸獎的年齡。在活動接近尾聲時，可以讓小組之間互相投票，選出他們認(rèn)為今天表現(xiàn)做好的小組。通過互評時實踐課程變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小組互相學(xué)習(xí)互相競爭的方式，可以使每個學(xué)生都開動腦筋。并讓學(xué)生明白想要戰(zhàn)勝其他小組，不是一個人能做到的，需要大家相互合作。

3結(jié)論

綜合實踐活動為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在綜合實踐課程中，老師要明白，并不是學(xué)生學(xué)到的知識越多越好。開展實踐課程，是老師指導(dǎo)學(xué)生完整的、有效的、規(guī)范的經(jīng)歷這一過程。是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動手能力、合作能力以及思維方式的能力。綜合實踐課是一種新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)的方式。它改變了以往傳統(tǒng)的課堂模式，讓每個學(xué)生都參與其中，讓學(xué)習(xí)變得更有效率，更有意義。通過綜合實踐課，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；收集、分析信息的能力；自主獲得知識的能力；與他人合作、交流的能力。同時對小學(xué)生價值觀的樹立也是起到積極的影響作用。

參考文獻(xiàn)

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