小班幼兒不良行為習慣的探析

顧琳

摘 要 幼兒階段的人生的起始階段，“三歲看大，七歲看老”。研究幼兒的不良行為習慣有助于及時矯正他們的不良行為習慣，為今后的素質教育打下基礎，更為幼兒的健康成長開啟航燈。

關鍵詞 小班幼兒 幼教環境 行為習慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1小班幼兒不良行為習慣的表現

小班幼兒的不良行為就是幼兒表現出來的可以被人們測量都的不恰當的行為，如幼兒表現出的膽小、焦慮等一些內心的活動，撕書、破壞玩具、扔東西等破壞行為，以及不參與游戲活動等等。

小班幼兒在生活中最常見的不良行為習慣有：

（1）攻擊性行為；（2）自私；（3）說謊；（4）退縮。

2小班幼兒的行為習慣對幼兒一生的道德行為的發展具有重要影響

幼兒良好行為習慣的養成對兒童入小學、中學以后的發展有長期的、重要的影響。在早期比較自私、任性的孩子進入小學后會出現更多的行為問題。進入青少年期，那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時矯正的不良行為的青少年，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發生違法行為的可能性很大。因此，幼兒形成良好行為習慣對他們今后的發展也是息息相關的，只有從小養成好的行為習慣，才是幼兒健康成長的重要條件。

3小班幼兒的不良行為習慣的矯正措施

3.1運用操作強化理論來矯正小班幼兒的不良行為習慣

運用斯金納的強化理論原則，在幼教中我們可以從四方面來矯正幼兒的不良行為。

（1）在教育過程中，要根據幼兒的個性特點采用不同的強化措施。幼兒的性格、脾氣、喜好不同，我們采取的強化方式也應該不一樣。

（2）將目標按階段進行分解，并予以具體化。

（3）及時反饋。所謂及時反饋就是通過當孩子完成一項任務后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應該在行為發生后盡快采取適當的強化方法。在孩子表現出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。

（4）用消極強化代替懲罰。消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發揮強化的作用。

3.2幼兒家庭教育對幼兒不良行為習慣的矯正的必要性

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環境的適應性，進而影響孩子的身心發展。不同的教養態度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等不良行為；干涉性態度會導致子女的幼稚、神經質和被動；嬌寵性態度會導致子女的任性、幼稚、神經質或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽。可見，父母良好的教養態度和方式有利于孩子向積極主動的方向發展，而錯誤的教養態度、方式則會影響孩子的行為習慣。

家長的行為習慣指家長日常舉止的穩定性，包括生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身.俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。”幼兒正處于發展時期，各方面都還未定型，既容易養成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。做家長的，應當注意自己日常的每一句話，每一個行動。父母勤勞儉樸，家務事安排得井井有條，孩子也會勤于家務，一絲不茍。因此，家長的行為習慣對孩子來說，是至關重要的事。

家長要盡可能的親自撫養孩子和教育孩子。孩子在成長過程中有強烈的要與父母在一起的心理需要，這一方面如果得不到滿足就容易產生感情饑餓或產生被遺棄感等不健康的心理。

總之，孩子的良好行為習慣的養成與家庭教育是緊密結合的。

3.3幼教環境和幼兒教師對小班幼兒的良好行為習慣的矯正措施

小班幼兒剛入園時通常不能適應幼兒園的群體生活，原因之一是他們還沒有接受和掌握幼兒園日常生活中的一些規則。如何幫助幼兒清楚、準確的理解規則要求，使他們形成良好的行為習慣？

3.3.1了解幼兒，建立融洽關系

小班幼兒大部分與教師都是從未接觸的，幼兒從各自的家庭進入陌生環境中，總會出現膽怯，攻擊他人、自私、說謊等不良行為。一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導，著對教師執行良好習慣的要求有重要作用。

3.3.2制定規則，循序漸進

首先應擬定一系列衛生和自我服務方面的規則：讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養成自己的物體自己用的好習慣，同時學習正確使用杯子、毛巾的方法；通過各種游戲使幼兒認識小手，學習正確洗手的方法，養成飯前便后洗手的習慣，幫助幼兒學會用小手做有用的事，讓幼兒養成良好行為習慣。

3.3.3在日常生活中建立良好的行為規則

制定各種規則。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具要輕拿輕放”、“飯后不要亂跑”等等。在幼兒明確了要求后，還應該把為什么要這樣做的原因告訴幼兒。規則需要不斷重申，幫助幼兒養成良好習慣。

教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為幼兒常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養是一門藝術，它不是一朝一夕就能夠收到成效的。家長要正確關心幼兒的行為、教師要積極、平等地對待每一位幼兒，在日常生活中學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習慣，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀都會有很大的幫助，也為將來他們接受素質教育打下基礎。

參考文獻

[1] 韓艷.小班幼兒常規紀律的培養[J].幼兒教育，2003（03）.

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