農村留守兒童良好行為習慣的培養

楊倩

摘 要 農村留守兒童的不良行為習慣的矯正，為今后的他們素質教育打下基礎，更為農村留守兒童的健康成長保駕護航。

關鍵詞 農村留守兒童 打工 行為習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

目前，在我們廣大的西南地區，外出打工者越來越多，造成了老人和婦女、孩子留守的現象。近年來留守兒童死亡率明顯增多。關愛留守兒童是我們教師的職責，幼兒教育已經成為整個社會關系的摘要話題，留守兒童良好行為習慣的培養與養成已引起了幼教工作者、家長的普遍關注。影響幼兒留守兒童行為習慣的因素很多，包括社會環境、家庭環境。以及幼教環境等等。

（1）農村留守兒童不良行為習慣的表現。農村留守兒童的不良行為就是他們表現出來的可以被人們測量都的不恰當的行為，如他們表現出的膽小、焦慮等一些內心的活動，撕書、破壞玩具、扔東西等破壞行為，以及不參與游戲活動等等。

如我班的幼兒留守兒童在生活中最常見的不良行為習慣有：退縮、說謊、攻擊性行為。

（2）農村留守兒童的行為習慣對他們一生的道德行為的發展具有重要影響。農村留守兒童良好行為習慣的養成對他們入小學、中學以后的發展有長期的、重要的影響。那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時矯正的不良行為的青少年，一方面表現為自我中心；另一方面，由于青少年時期同伴對其心理發展的影響越來越大，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，因此，幼兒形成良好行為習慣對他們今后的發展也是關系密切，只有從小養成好的行為習慣，才是農村留守兒童健康成長的重要條件，才能降低農村留守兒童的死亡率。

（3）農村留守兒童的不良行為習慣的矯正措施。

1用操作強化理論來矯正他們的不良行為習慣

通過強化來塑造或改造他們的行為。他們在幼兒期形成良好的行為習慣，是確保其個性、心理健康發展的一個重要方面。一些良好的習慣若能在幼兒期就得到及時的強化，那么，就會有助于這個孩子今后在這方面形成永久的好習慣。因為此時幼兒的行為表現具有反復性、重復性的特點，任何行為習慣在幼兒時期都處于萌芽階段。既易于養成好習慣，一些壞習慣也易于得到糾正。運用斯金納的強化理論原則，在我們的工作中可以從多方面來矯正他們的不良行為。如在教育過程中，要根據幼兒的個性特點采用不同的強化措施。將目標按階段進行分解，并予以具體化。幼兒的思維具有直觀形象性，所以，對孩子的激勵，首先要建立一個明確的、鼓舞人心而又去切實可行的目標。同時，還要將目標分成許多小目標，使目標始終處于幼兒的最近發展區中。當孩子完成一個小目標后，要及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現，而且通過不斷的激勵可以增強信心。及時反饋。及時反饋就是通過當孩子完成一項任務后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應該在行為發生后盡快采取適當的強化方法。在孩子表現出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。用消極強化代替懲罰。消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應該予以禁止。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發揮強化的作用。

2幼兒家庭教育對幼兒不良行為習慣的矯正的必要性

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環境的適應性，進而影響孩子的身心發展。不同的教養態度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等不良行為；干涉性態度會導致子女的幼稚、神經質和被動；嬌寵性態度會導致子女的任性、幼稚、神經質或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽。可見，父母良好的教養態度和方式有利于孩子向積極主動的方向發展，而錯誤的教養態度、方式則會影響孩子的行為習慣。

家長的行為習慣指家長日常舉止的穩定性，包括生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身.俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。”幼兒正處于發展時期，各方面都還未定型，既容易養成好的習慣，也容易形成不良的習慣。所以，我建議孩子的父母至少要留下一位在家親自照顧孩子。孩子的良好行為習慣的養成與家庭教育是緊密結合的。

3幼兒園教育和幼兒教師對農村留守兒童的良好行為習慣的矯正措施

他們還不能接受和掌握日常生活中的一些規則，順意性大，如何幫助他們清楚、準確的理解規則要求，使他們形成良好的行為習慣？

（1）了解農村留守兒童，建立融洽關系。只有教師成為他們的朋友，他們便樂意接受教師的教育和指導，著對教師執行良好習慣的要求有重要作用。

（2）制定規則，循序漸進。應擬定一系列的規則。

（3）在日常生活中建立良好的行為規則。教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為幼兒常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

由此可見，農村留守兒童良好行為習慣的培養是一門藝術，它需要家長。家長要正確關心幼兒和老師、社會共同完成。在日常生活中學會觀察和評價農村留守兒童的行為，及時糾正其不良行為，通過各種手段對他們進行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習慣，這是確保農村留守兒童健康成長的必要條件。

參考文獻

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[2] 湯燕輝.有社會行為問題幼兒的個案研究[J].教育導航，2004（09）.