動植物檢疫專業差異教學目標和內容設計

王長平++王建波++楊洪升

[摘 要] 針對動植物檢疫專業差異教學目標和內容設計，本文介紹了差異教學的概念、差異教學目標設計、制訂差異教學目標遵循的原則、差異教學內容分析、差異教學內容的選擇與組織及對學生學習的評價。

[關鍵詞] 差異教學； 教學目標設計；教學內容設計；動植物檢疫專業

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 112

[中圖分類號] G40-057；G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0251- 02

0 引 言

動植物檢疫專業學生在智力水平、情緒控制健康狀況、學習和生活經驗、社會適應能力等方面存在不同的差別。這些因素都在一定水平上直接或間接地影響動植物檢疫專業的教學效果。廣大動植物檢疫專業的教師必須去認識和適應學生的差異。教學目標是整個動植物檢疫專業教學過程的出發點和歸宿，是描述動植物檢疫專業學生通過教學活動所達到的預期效果。差異教學目標是針對動植物檢疫專業學生的差異化進行的教學設計，教學目標具有一定的層次性，使動植物檢疫專業學生可以根據自己的學習水平進行選擇，改善了傳統教學目標設計帶來的弊端。教學內容是指為實現教學目標，要求學習者系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。教學內容是教學目標的具體體現，所以動植物檢疫專業差異化教學目標的設計直接決定了動植物檢疫專業教學內容也需要做出對應的調整與設計。

1 差異教學的概念

本課題組人員通過查閱大量中英文文獻，發現目前對于差異教學概念的理解有包括美國學者Diane Heacox、美國學者Carol Ann Tomlinson和我國學者華國棟的三種代表性的表述方式。他們都強調在班集體教學中以學生為主體，立足學生的個體差異而展開有差別的教學。他們對差異教學的概念理解的精髓之處在于它面向的是全體學生，滿足每個學生的學習需要，用多種眼光看課堂，其動力之源在于為學生尋求最佳的學習方式。

2 動植物檢疫專業教學目標設計

由于動植物檢疫專業教學目標在專業教學和學習中所起的重要作用，因此在教學設計時首先必須對教學目標進行適當的定位。教學目標的適當定位意味著教師或教學設計者不僅要明確教學目標所包含的知識的類型，還要確定不同類型知識學習或教學的階段。由于動植物檢疫專業學生之間存在差異，因此教學目標的確定也應根據學生的差異來設計不同的教學目標。

3 制訂差異教學目標遵循的原則

3.1 體現社會需求與動植物檢疫專業學生個體需求的統一

作為高校動植物檢疫專業大學生的動植物檢疫專業基礎課程，一方面要滿足動植物檢疫專業學生對動植物檢疫專業知識的學習興趣需求，另一方面還要保證我國教育部對大學生的動植物檢疫專業實踐技能的考核要求，我們要保證個體與社會的需求的統一。

3.2 體現學校的職能與任務的統一

我國高等學校的基本職能是培養和教育具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化，促進社會主義現代化建設。高校的這一性質和基本職能是不變的，但是高等學校的現時任務是隨著科學技術的進步，社會的發展，是不斷地發展變化的，所以，要培養的人才的規格與質量，也在不斷地變化和改革。我們在制訂差異教學的教學目標時也要針對現階段的動植物檢疫專業培養任務修訂，培養出與時俱進的高等人才來。

3.3 體現動植物檢疫專業學生原有的發展水平與其新的發展水平的統一

原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為：每個學生都存在著現有水平和潛在水平這兩種發展水平，二者之間的區域就是“最近發展區”。 動植物檢疫專業教學過程中，必須要充分考慮學生在這兩種水平商品的個體差異，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷地創造出更高更新的發展水平的最近發展區，才能促進動植物檢疫專業學生的發展。

4 動植物檢疫專業差異教學內容分析

差異教學越來越重視實踐與理論相結合，包含的內容也越來越廣泛，教學內容不斷豐富。動植物檢疫專業差異化教學內容設計是依據學生的差異進行設計的，既要符合教學大綱的要求，也要能滿足每一位學生的學習需求。傳統的教學內容都是包含在教材中，教師只是把教材的內容傳授給動植物檢疫專業學生，其教學內容很單一且枯燥，不利于動植物檢疫專業學生積極主動的學習。動植物檢疫專業差異教學內容要針對學生的起點水平不同，設計出層次性較高的差異教學內容，最大限度上達到適合動植物檢疫專業每個學生的最近發展區，促進每個學生的發展。

5 動植物檢疫專業差異教學內容的選擇與組織

5.1 針對動植物檢疫專業學生的準備水平進行差異教學內容選擇與組織

在做好差異測查的基礎上，我們可以分析出動植物檢疫專業學生的準備水平的比例。這樣我們在設計差異教學內容的過程中，應當主要考慮達到基礎性目標，以這部分的教學內容為主要差異教學內容設計。根據測查結果里動植物檢疫專業學生群體中高等水平的實際比例來調整補充提高性目標和發展性目標的差異教學內容。

5.2 針對動植物檢疫專業學生的學習興趣進行差異教學內容的選擇與組織

動植物檢疫專業教師要充分考慮學生們對專業學習的興趣不同來對教學內容的選擇與組織做進一步的調整。每位動植物檢疫專業學生對不同的學習內容會存在著不同的學習興趣差異。動植物檢疫專業學生是專業教學與學習的主體，只有當學生對所學的專業知識與內容特別地感興趣時，才能進一步激發學生的學習主動性。

5.3 針對動植物檢疫專業學生的學習風格進行差異教學內容的選擇與組織

每一位動植物檢疫專業學生的學習風格是不同的，他們在專業學習過程中所采用的學習方法也是不同的，這就致使動植物檢疫專業在開展教學活動的時候，要采取靈活多樣的教學內容和方式。教師在差異教學內容設計時要充分考慮到學生的學習風格差異。例如，有的學生喜歡通過學習小組的方式共同合作學習，有的學生更愿意自己安靜和獨立地學習。所以教師更應該基于動植物檢疫專業學生的不同學習風格來進一步開展和實施差異教學內容的設計和組織，以提高專業教學學習效率。

6 開展差異教學過程中對動植物檢疫專業學生學習的評價

在開展動植物檢疫專業差異教學實踐活動過程中，還要充分重視對動植物檢疫專業學生專業知識、拓展學習活動和實踐動手能力等學習效果的評價。評價的形式要基于動植物檢疫專業學生的不同專業學習能力水平、專業學習興趣和具體教學實踐任務的不同來確定。同時，還要及時反饋學生在每個階段所取得的進步，加強教師與學生之間的互動與交流。

注：楊洪升，通訊作者

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