談如何在作文教學中激發(fā)學生的想象力

李育娉

【摘要】 隨著今年海南中考的相關改革，語文作文的考察傾向于運用想象力進行創(chuàng)作。想象，是在人腦中對已有表象進行加工改造重新組合形成新形象的過程，它是思維的一種特殊形式。而對學生想象力的培養(yǎng)，已重新在語文教學中得到重視。筆者在本文中就想象力在作文的應用淺談自己的一些認識。

【關鍵詞】 想象力 作文訓練

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-154-01

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新制定的《初中語文課程標準》提出立足于新課標對寫作教學的基本要求：①以全面提高學生的書面表達能力為出發(fā)點，重視寫作方法指導，著力培養(yǎng)學生的寫作能力，并通過“讀寫結合”活動的開展，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高學生的寫作能力，培養(yǎng)跨世紀的高素質人才。②在寫作教學中，注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，讓學生激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。③寫作知識力求精要有用。抓住寫作關鍵環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

工作這幾年，我都在如何給學生進行作文指導這個問題上摸索。作文在語文考試中占的分值大，但很多學生都害怕寫作文，提起筆不知從何下手，有的學生就會告訴我說沒有靈感。而在考場中，沒有足夠的時間找靈感又該如何是好？

許多老師在批卷中也反映學生的作文千篇一律、內容單一、假話連篇、味同嚼蠟……所以評卷老師容易審美疲勞。我想，是該好好給學生上上作文課了。以前總覺得作文課好像很輕松，無非就是老師命題——提出要求——學生寫作——收交批改。學生完全處在被動的角色。我相信這樣的教學，如果我是學生，我也無法對寫作產(chǎn)生興趣，更別說真情流露，立意新穎了。

深入學生實際看來，現(xiàn)在的學生作文主要存在如下問題：①應付作文，他們按成人社會的模式來應付，言不由衷，說的不是他們真實的思想，也不是他們的心理、他們的身份、他們的情感所應表達、所能表達的內容，從語言到情感到形式都跟他們的生命狀態(tài)相差甚遠，這是我們作文的現(xiàn)實狀況。②作文空洞，很多學生認為作文寫不好的原因就是生活單調無新意，當前作文最大的弊端在于遠離生活，缺乏感悟，過于高調化，他們筆下之所以寫不出豐富多彩的東西，實際上是他們相對貧乏、單調生活狀況的反映，是他們的生活空間沒有打開，他們的思維天地沒有打開，沒有給他們提供豐富多彩的世界，或者說沒有引導他們投身這個豐富多彩的世界。

有人把這些歸結為沒有生活體驗，這種看法是錯誤的，生活中天天都有新鮮事的發(fā)生，只是因為沒有意識到，把握不住，如果在平時的作文訓練中，要求學生寫生活，寫身邊的人和事，逐漸培養(yǎng)他們的觀察能力，他們作文就會寫得更充實，更有活力。

結合今年的語文中考作文，我想開始對學生的想象作文進行訓練。我們的學生想象作文剛入門，所以我從入門的角度來處理問題。先讓學生知道什么是想象，而后進行激發(fā)想象力的訓練。

激發(fā)想象訓練筆者認為可分為圖片想象和音樂想象。在作文訓練中適時地為學生創(chuàng)設一些激發(fā)興趣、啟迪思維、引人遐思的情境，讓學生能多角度、多層面地思考，就會有利于培養(yǎng)他們的想象力。有了想象的翅膀，學生就能對所見所聞的形象進行再創(chuàng)造，就能用真心、說真話、抒真情。

第一，圖片想象。我用多媒體投放一些或真實或抽象的畫面，或者直接投影實物，引導學生在作文前仔細觀察，讓他們在觀察中認知、理解，抓住畫面內容中的重點和特點，將觀察和思考結合起來，有利于打開思維，有利于創(chuàng)造想象。

第二，音樂想象。音樂最能給人帶來想象空間，在作文前，如果播放一些情趣較濃、感染力較強的音樂，讓學生閉目欣賞，引導學生在聲響中展開聯(lián)想的翅膀，形成想象中的形象甚至畫面，讓他們感受到一種美，并且有表現(xiàn)這種美的欲望，那么，作文就邁出了重要的一步。

例如，在作文訓練的課堂上，我給學生聽《森林狂想曲》，聽完后，他們大膽的告訴大家，由這一首曲子想到什么？通過這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達，和訓練學生自由靈動的想象。學生發(fā)揮自己的想象，把一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的面前，甚至于可以呈現(xiàn)一個美麗的意境。想象會給我們每個人都帶來驚喜，最后讓她們帶著期待進行課堂寫作訓練。切合中考作文的形式，我也設計了兩個想象作文題目，供學生選擇。讓學生可根據(jù)自己的情況有話可說。在課堂上，我點了幾名同學起來讀他們的寫作片段，也分別叫幾名同學點評?！澳阏J為他的作文怎么樣？好的話，好在哪里？他是否運用了修辭手法？表達方式是否多樣化？想象是否大膽合理？是否調動的感官去觀察？”我也分別對這幾名同學的片段做了較為細致的點評。但由于時間關系，還有大部分同學的作品沒能在課堂上展示，我也設法在其他時間安排一些機會給同學更多展示的機會。

經(jīng)過嘗試探索、討論思考、基本構建以“欣賞感知——理解體驗——自主創(chuàng)新——評價激勵”四環(huán)節(jié)為主要形式的教育活動模式，為學生多元體驗打基礎，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)條件。

想象作文的訓練，僅僅憑幾節(jié)課是不夠的，我希望自己能獲得成功，只有在永無止境的探尋中構建自我，完善自我。就教學方法而言，任何一種教學方法都有它的適用時機和范圍，在某一情境下是最優(yōu)方法，在另一情境下則未必。所以我們要辯證的看待這些方法，只有充分地看到我們自己的優(yōu)缺點，我們才能更好地在完成我們的教學任務的同時，又能讓我們的學生學到更多有用的知識。

以上只是我在教學過程中的一些淺薄的教學體會和心得。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《初中語文課程標準》，人民教育出版社.

[2]《教育觀念的轉變與更新》，萬福，于建福著.

[3]《淺談語文教學中學生想象力的培養(yǎng)》，《西江教育論叢》2005年第1期.

[4]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社.