畫思維導圖——巧學地理

葉健葵

【摘要】 思維導圖為人類提供了一個有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，地理教學中運用思維導圖可以成倍地提高學習速度和效率，幫助學生更快地學習新知識與復習整合舊知識。

【關鍵詞】 思維導圖 作用 工具

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-143-02

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地理課程是自然科學的基礎。地理知識包羅萬象，涉及到整個地球的山川海洋、沙灘大漠、民風民俗，以及整個宇宙空間。地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。思維導圖，是一種圖像式思維的工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。為我們提供一個正確而快速的學習方法和工具。

思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法應用在地理科的學習上，能幫助學生梳理、整合、巧記、理解、消化地理知識。那么思維導圖可以怎樣作用于地理科的學習呢？

一、快速高效記筆記

科學研究表明：眼睛提供給大腦信息的注意力是耳的25倍。因此，只要有可能，教師應盡可能使用圖像方式表明問題。一個圖像比我們要說的任何話都強，它使問題變得簡單易解。畫出思維導圖，通過使用關鍵字強迫學生在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，極大地激發學生的右腦，因為我們在畫思維導圖時還使用了顏色、形狀和想象力。托尼·布贊說：“傳統的記筆記方法只使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”他在經過長期的研究和實踐后，明確指出與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有：

1.只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%；2.只讀相關的詞可節省時時間：90%；3.復習思維導圖筆記可節省時間：90%；4.不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；5.集中精力于真正的問題；6.重要的關鍵詞更為顯眼；7.關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力；8.易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想。

思維導圖的優勢。能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。

例如在講東南亞時設計一個思維導圖，清楚列出：地理位置、地形、氣候、富饒的物產、宗教、主要國家等，便于學生快速記筆記，掌握《東南亞》的主要要點。

二、提高閱讀速度

很多學生閱讀效率都不高，尤其是看到書本一大段的文字，根本看不進去。我們通過思維導圖把學生學生的閱讀、聯想、想象、理解與推理轉譯成令人一見即知的圖式，直觀地顯現出來，從而更好地調動學生潛心閱讀、想象、思考和揣摩的積極性。例如：在講“夏季風的進退影響到我國大陸東部鋒面雨帶的推移。每年的4月開始，雨帶大致由南向北推移，9月后由北向南撤退。因而，中國南方的雨季比北方早，比北方長。”一大段的文字，而且非常抽象，學生難于理解。書本所配的圖也不能一目了然。如果展示一個如下的思維導圖，就能夠幫助學生更好地理解這個知識點。

三、便于高效梳理、整合、歸納知識

在學習降水類型鋒面雨、地形雨、對流雨、臺風雨時教材只有地形雨的示意圖，對流雨和鋒面雨沒有配圖，顯得比較抽象。這樣學生經常搞不清楚他們的成因、出現范圍、天氣現象等。如果給學生顯示個思維導圖，順便把臺風雨也補充進去，就能很清楚地比較出它們的異同。把書本中同類相關的知識內容從眾多局部的關系中，整理、歸納出它們的整體性特征和規律，以達到培養學生的綜合分析和思維能力的效果。

四、提高復習效率

各個階段的復習課都非常重要，它幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，是加強基本技能的重要途徑。為了不讓復習課成為一遍遍的“炒冷飯”，我們必須把復習課枯燥乏味的過程變成不僅具有綜合性，針對性而且富有新穎性，從而提高復習效率。我們每復習一部分讓學生自己繪制一張思維導圖，讓他們將教材內容經過梳理，形成互有聯系，構成整體的知識結構體系，把重點內容整合、歸納出來。利用思維導圖，將零亂的地理知識形成框架結構體系，便于抓住特征，理解、記憶，進而提高其綜合分析能力。運用思維導圖這種思維工具。按知識模塊繪制思維導圖，有利于幫助使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識體系。用分層級的線條連接概念，可以起到提示知識重點，搭建多個知識點之間的關聯，能快速促進知識的整合，利于知識體系的形成，從而達到提高學習、記憶效率的功效。為什么我們選擇思維導圖，提升復習效率，因為思維導圖較之于傳統的復習提綱等方法有著明顯的優勢：1.容量大。思維導圖可以把大量的知識內容全部用一張紙記憶下來，真正做到了把“厚”書讀“薄”。2.節約時間。思維導圖將重要的內容用關鍵詞來表達，讓學生把主要精力集中在關鍵的知識點上，可節省90%的時間，不會像傳統的復習方法那樣把時間浪費在那些無關緊要的內容上。3.增強記憶力和創造力。關鍵詞并列處在同一個筆記平面內，更容易產生清晰合適的聯想，能夠改善記憶力和創造力。4.整合知識體系。思維導圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學生建立新舊知識結之間的聯系。在思維導圖的引領下，學生在練習中思維更加縝密，角度更加開闊。5.激發大腦。人的左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。傳統的記筆記方法主要使用的是邏輯和直線型的模式，只是使用了大腦的一小部分。而思維導圖中把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，極大地刺激了視覺感官，激發了右腦，提升了學生的學習能力。例如畫出七大洲的思維導圖，列出各大洲的地形、氣候、經濟、主要河流等，對知識進行了梳理。

既然思維導圖對我們的學習這么有用，那我們怎么才能繪制好思維導圖呢？就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導圖也有一些技巧要求。1.在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的圖像或中心詞，再任意發揮你的思路。2.繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線的分枝代表關于你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數根線。在每一個分枝上，用字清楚地標上關鍵詞，這樣當你想到這個概念時，這些關鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。3.要善于運用想象力，改進思維導圖。4.用聯想來擴展思維導圖，每一個關鍵詞都會讓人想到更多的詞。

學會了繪制思維導圖，也不能隨便運用。因為思維導圖也有其局限性：1.它是一種樹狀的信息分層可視化展視，結構比較固定，不適合分支間互相交互比較復雜的信息展示。2.只能以一個關鍵點為主，局限性很強。3.完全按思維導圖的規則來做，制作一張思維導圖非常費時間。4.進行系統的思考不能只用思維導圖來展現，最好用其它的方式做為補充。5.需要花些時間練習，否則完成的思維導圖會過于簡單或只適合個人，他人很難看懂。6.很多人過于注重思維導圖的規則和手繪，而不考慮實際情況。所以建議不要什么地方都用，它只是一種思維工具，并不是萬能的，既然是工具，必須有它所擅長的或不擅長的地方。

自本學年學校提倡各學科開展運用思維導圖以來，我們地理科組也開始用來教學和指導學生繪制相關的思維導圖。大部分學生都認為思維導圖的使用，對梳理知識有很大的作用。因為思維導圖“能整理雜亂的內容，理清思路，更容易理解，更有印象。”所以在今后的教學中，我會研究怎樣才能在教學中更好更恰當地運用思維導圖，同時也指導學生更好地繪制思維導圖。幫助學生更輕松、愉快地學習地理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]涂德，主編.《中學地理創新法》.學苑出版社.

[2]托尼·布贊《思維導圖》.化學工業出版社.

[3]《地理課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社2001年7月.

[4]《地理課程標準解讀》（實驗稿）.湖北教育出版社2002年5月.