創作緊密切合主題的動漫作品

【摘要】動漫課題組幾位教師談到，輔導兒童參加主題創作比賽，創作出緊密切合主題的動漫作品，很是為難。由此，我作了“動漫作品主題創作輔導”專項探索：首先，用兒童化語言初步解讀主題，讓小學生發揮想象，自由展開討論；有效激發小學生的發散思維，以具體的生活經歷和生活故事，引導小學生理解抽象的主題；根據主題，挖掘出生活深處的小事，點明所蘊含的正能量；其次是，以兒童心理年齡特征和技能實際水平出發，對動漫作品精雕細琢，充分表達作品思想，發揮主題在創作中的引領作用；最后，以符合兒童心理需求的靈活評價方式，引導兒童明辨是非，促進自身身心發展和思想進步，創作出緊密切合主題的動漫作品。

【關鍵詞】緊密切合主題；創作兒童動漫作品；用發散思維解讀主題

創作密切結合主題的動漫作品，可以促進學生主動使用發散思維解讀主題，訓練學生有目的地表達主題的能力，使小學生初步形成有計劃的創作習慣，促進學生心智發展。本文以清明節為例，引導學生創作出密切結合清明節主題的動漫作品。

一、小學生動漫作品創作中主題解讀策略

（一）初步解讀主題

教師直接初步解讀主題，可以用兒童化語言直接初步簡要解讀。例如：小朋友們，清明節是我國的傳統三大節日之一，我們在清明節祭奠先人，為的是記住自己從哪里來，到哪里去，留住中華文化之根；我們還利用清明節，在網上祭英烈，宏揚革命文化。

（二）問題激發學生發散思維

談話導入，自然過渡到學生討論解讀主題。教師結合主題，預置激發學生發散思維的開放問題。例如：同學們，在清明節活動中，你們做了些什么事？你有哪些關于清明節，想跟大家分享的消息？看到清明節三個字，你想到了些什么？

二、深入解讀，初試創作

根據主題，挖掘出生活深處的小事，集體交流，教師點評，點明所蘊含的正能量，初步嘗試主題作品創作

（一）巧妙引導小學生，圍繞主題，展開討論，交流生活事例

1.清明節活動，讓我們記住歷史，走向未來，發揚傳統文化

有學生在清明節，一家四代五人，開車遠赴涪陵，參加“清明會”祭祖，團族活動，聚餐，觀光；有學生在清明節，到公墓給先人上墳，敬獻了花圈，放了鞭炮；教師適時引導學生理解文明上墳，文明祭祖，不要野外用火；提醒清明時節雨紛飛，交通安全要小心。

2.清明祭英烈，激發我們的拼搏精神，宏揚革命文化

有學生在清明節，參加了學校安排的“網上祭英烈”，上網獻花，表達對革命先烈的敬仰，學習革命先烈有強烈的正義感；為實現理想，克服困難去拼搏的精神……，教師適時點明：學習先烈精神，努力做好自己，是宏揚革命文化的行為。

（二）圍繞主題，初步確定表達主題的動漫故事，完成作品框架

1.學生集體討論，獨立構圖

學生交流感受，選擇印象最深刻的事，以腦海中的畫面，自由創作出作品框架。

2.限時完成構圖

限時完成構圖，有利于學生養成先整體，后局部的創作習慣，減少構圖缺陷，避免創作到中途，發現重大構圖問題，導致重新創作的遺憾。

三、精雕細琢，表達主題

（一）課堂動漫作品造型和構圖的修改和調整教學策略

1.符合兒童心理，充分尊重學生原創思想

學生的思維，以其生活經驗為基礎，以原有的思想為新認識起點，學生自有個性化想法，學生只能在自己的想法基礎上進步，所以我在課堂創作中充分尊重學生原創的思路，讓學生感受到自己的創意是受尊重的，獨特的，從而在創作中培養出寶貴的自信心。

2.給學生建議，而不否定，不越位代替

教師巡視課堂時，需要給學生建議，但是不可以太強勢，尊重學生的選擇和創意是第一，沒有創作出作品時，誰一說不準作品最后的效果是什么，因此，只提醒學生構圖原則，不直接否定學生創意與想法，更不能越位代替，以自己的想法強加于學生，干擾學生的創作。

3.師生共同利用互聯網資源，啟發思路，獲得創作靈感

學生在教師引導下，提煉關鍵詞，查詢相關作品，獲得啟發，創作作品。在此教師要盡量監督學生使用互聯網，關注其瀏覽的內容與主題相關性，不能讓學生自由上網，特別注意：第一，要防學生東看看，西看看，失去目標，迷失在互聯網信息海洋中，“亂花漸欲迷人眼，不知春夏與秋冬”，浪費時間；第二，防止抄襲互聯網作品；提醒學生，創意和表達方式可以借用，但作品必須自己創作。

（二）對動漫作品細節和色彩的精雕細琢的教學策略

1.兒童動漫作品，整體感是重點，構圖要豐滿

兒童動漫作品，思想單一，技法稚拙，整體構圖就特別重要，有了豐滿的構圖，才談得上細節的修改，至于勾線，描邊，上色，教師稍點撥，小學生都是形象思維大師，自然能完成。

2.兒童動漫作品，以兒童色彩，呈現兒童畫美感

兒童畫濃墨重彩，色彩對比強烈，反映了兒童思維單一化特點，只要創作上色時，強調色彩感情，兒童就能搭配出符合主題的色彩。

四、靈活評價，促進創作

（一）以兒童心理年齡特征為重要參考權重，鼓勵性評價為主

1.限于學生思想認識水平不高和生活經驗不足，對與主題切合程度不高的作品，要用兒童標準去衡量，詢問他們的創意和想法，鼓勵和引導他們盡量靠近主題，

2.兒童動漫作品創作，童趣最可貴，作品反映真誠純凈的童心；評價時要鼓勵學生的優點和進步為主，提出建議，不要必強勢，讓孩子自己自由選擇，思考教師建議，形成獨立思考的思維習慣，有利于創作出個性作品。

（二）點評時，幫助學生挖掘兒童作品的思想意義，讓學生在作品欣賞和表達上獲得文化熏陶

1.尊重兒童原生創意和思想，豐富動漫作品思想意義

以“讓人感覺到......”，“給人以.......的聯想”，開闊兒童的創作思路；豐富動漫作品的思想。

2.緊密切合主題，評價學生作品，主動建立作品與主題聯系

動漫作品的思想性和藝術性要緊密結合，作品的情緒要符合主題思想，有和諧美感。堅持正確思想為導向，開展創作的觀念，要從小建立。

3.客觀評價離主題較遠的作品

限于兒童心理水平，總有些作品離題較遠：有學生對主題不感興趣導致；有學生對主題認知太少，完全沒有與主題相關的生活經驗，心中無主題，無法創作導致；有創作過程中，創意改變，跑了題，在此不一一列舉。評價時，體會學生思路，鼓勵他們盡力理解主題，繼續創作。

綜上所述，提供數量夠多，緊扣主題素材，設置好符合小學生年齡特點的啟發性問題，激發小學生發散思維，觸動小學生的內心創作欲望，輔導小學生創造出緊密切合主題的動漫作品，并不是難事。

參考文獻：

[1]楊世春.《校本課程微觀評價實踐初探——以小學動漫創客校本課程評價為例.教育科學（全文版）》2016年 第07月 05卷 00242-00242頁。