成果導向教育在辦公自動化及應用軟件課程中的應用

胡樹煜++王琢

[摘 要] 本文對成果導向教育的設計模式、成果導向教育的特點以及成果導向教育在辦公自動化及應用軟件課程中的應用等幾個部分進行了詳細介紹，成果導向教育這種新興的教育模式越來越受到人們的關注和廣泛的應用。成果導向教育的應用，在課程改革中取得了良好的效果，是具有實際意義的一種教學模式。

[關鍵詞] 成果導向；教學目標；教學方法；能力 ；OBE；辦公自動化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 101

[中圖分類號] G642.4；TP368.1-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0230- 02

0 引 言

20世紀80年代初期，美國學者斯派蒂首次提出了成果導向教育（Outcome Based Education，OBE），它是以最終的教育成果為教學目標的教育過程。這種教育在很多發達國家的教育系統中尤其是在工程教育中已經被廣泛應用，這種教學模式區別于傳統教學模式的最大特點就是以學生為中心進行反向設計，注重學習成果和效果，教學安排、課程體系、考核評價都需要以成果為中心進行考慮和安排。

而計算機課程有著自身的特點，很多課程都是要求學生做出相應的效果和實例，跟成果導向教育的思路具有很大的一致性，所以在計算機課程中實施成果導向教育，符合計算機教育的特點，與傳統計算機教學相比會達到較好的教育效果。

1 成果導向教育的設計模式

與傳統教育的制訂教學目標、注重教學講授過程、檢驗教學效果的教學設計模式不同，成果導向教育的設計模式是根據教學設計方式和教學目標要求完全以學生通過教育實施過程而取得的學習成果為目的的，成果導向教學的一般設計模式如圖1所示。

確定預期成果，就是先把本次課程的學習成果的基本要求提出來，形成什么樣的作品、培養和鍛煉哪些能力等要說清楚，讓學生清晰了解最終成果的形式。

設計教學活動，是根據學生的學習特點模擬真實情境、設計學生的學習方式、指出學生的學習方法、明確給出相應知識點的過程，教學活動緊緊圍繞預期成果進行設定，目標明確。

設定評價標準，是給出預期成果的判斷標準，包括作品的要求和能力培養的需求，要給出相應的給分點，可以同學生進行溝通，共同商定，讓學生進一步明確什么樣的作品才是合格的作品，究竟應該掌握哪些能力才是符合要求的。

溝通反饋總結，是根據學生評價標準對學生的作品和能力進行評判，根據學生作品的情況與學生進行溝通，學生根據教師的指導意見和情況，進行改正并重新測定和評價的循環過程，有效的反饋是提高知識和能力的重要途徑，教師一般要在課程結束前，根據成果情況進行總結，對存在的問題進行修正，總結課程相關經驗，及時調整教學方法。

2 成果導向教育的特點

2.1 反向設計

反向設計，是同傳統教育的正向設計相比較的，它不同于傳統正向設計的從課程體系入手，而是將最終成果設定為學習的目標，顛覆了原有的正常教學模式，這種反向的設計，使教學的目標更明確，教學方式更新穎，重視專業需求，有利于學生的學習，成績、效果顯著，保證了教育目標和教育結果的最大一致性。

2.2 精準學習

通過成果導向教育，學習目標明確，學生更容易把握學習的內容和方向，側重點突出，有效地解決了無計劃學習和隨大溜的現象。

2.3 自主學習

成果導向教育，改變了以教師為主體的講授教育，以學生為中心，明確任務、要求、標準、規則，學生通過自主學習方式，利用各種有效途徑進行知識點學習，最終完成預期成果。

2.4 能力教育

成果不是中間過程的成績或結論，也不是最終完成的簡單作品，是通過學習過程形成的最終作品、結論，并且包含最終所能掌握的實際應用能力以及各類提升能力因素的總和。

3 成果導向教育在辦公自動化及應用軟件課程中的應用實例

辦公自動化及應用軟件課程，是計算機課程中一門基礎應用課程，實施成果導向教育具有很強的代表性。

3.1 基礎工作

成果導向教育在辦公自動化及應用軟件課程中的基礎工作是通過培養目標、畢業要求確定指標點，各指標點主要以應用、分析能力為主，在此基礎上提倡創造和創新。在根據指標點創建的課程體系中要注意辦公自動化及應用軟件課程與其他課程的相關性和一致性，編寫相應的教學大綱，注意反向設計的原則。

3.2 課程設計

在書寫相應的文件時，要注意分析對應指標點，學生要取得什么樣的學習成果？如何幫助學生取得這些學習成果？

（1）確定課程成果：針對辦公自動化及應用軟件課程根據對應的指標點確定課程成果。

（2）確定能力培養目標：根據各章節中的成果確定對應聯系的能力培養目標。

4 結 語

在我國，成果導向教育的教育理論雖然已經成熟，在工程專業中也有了一定的相關應用，但是在其他學科中應用還比較少。這種教育方式有諸多的優點，能積極調動學生的自主學習狀態，培養學生的自覺性和實際應用能力。今后，應該在更多的具體學科教學中進行推廣。

主要參考文獻

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