論培養小學生的作文興趣

張顯銀

在小學階段，學生怕寫作文是語文作文教學中的一個大問題，學生把寫作文當成是一件最苦惱的差事，在語文作文教學中，學生不寫作文是不行的；學生學習語文的目的就是要獲得寫作和閱讀的能力，養成閱讀和寫作的習慣，因此，寫作文是很重要的。那么我們在教學中怎樣來解決學生怕寫作文的情緒，使學生樂于寫作文呢？我們都知道，小學生活潑有余，興趣濃厚，他們對自己感興趣的事積極去做，不感興趣的事不愿去做。可見，我們培養學生的寫作興趣是教學生寫作文的關鍵所在，是提高小學生寫作能力的內動力，只有學生對作文產生了興趣，他們才會自覺地、積極主動地去寫作文。贊可夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”那么，怎樣來培養小學生的作文興趣呢？

一、要培養小學生的創造力和想象力。

1、我們說的想象，就是指人們大腦對曾經知道和認識的各種有關事物的形象加工改造，創造出未知覺過的甚至是并不存在的事物的形象的心理過程。想象在人的認識中具有非常重要的意義；學生在學習和生活中也經常在頭腦中創造出許多新形象。因此，學生在寫作文的時候，經常鼓勵學生大膽創造，發揮合理的想象，對觀察到的事物或情景展開一定的聯想，題目做到靈活多樣，引導學生相互啟發，達到取人之長，補己之短的效果，要求學生力求多向思維，從而培養學生的主體意識和創新能力。讓寫作文成為一種人生教育和自我教育的手段；這樣有利于發展和提高學生的思維想象力。

2、學生的作文內容往往因個人的觀察角度和個人的寫作水平不同而各異其趣，如果一味要求學生機械地仿寫會限制學生思維的發展，往往會出現千篇一律的現象，思路相同的文章，思維缺乏多向性和多維性，久而久之會出現一種比較固定的“思維定勢”，會影響學生的創新能力。因此，在教學生寫作文的時候，要有計劃地創設某種情境，提出難度適中的一些問題，有效地引導學生進行分析，鼓勵學生找到解決問題的方法，這樣有助于小學生創造性思維能力的發展，提高小學生的作文水平。

二、激勵學生多寫多練。

平時要鼓勵小學生多寫多練，先在寫作的量上下功夫，然后才在質上下功夫，也就是先求量后求質，沒有一定量的積累，就不會寫出好的作文。要培養小學生每天寫日記的習慣，老師在教學的過程中發現好的片斷，多讀幾遍給學生聽，要求學生仿寫。每天要求寫一篇簡短的日記，每周寫一篇周記。寫好之后要求學生多讀多改，久而久之，學生也愿意下筆寫了，作文的質量也提高了。

三、要善于展評、表彰。

為了鼓勵學生樂于寫作文，每次作文或日記都評選出比較優秀的來展評和表彰，這樣學生的寫作興趣會更加濃厚。寫作的過程是情感的表達過程，只要調動了學生的情感需要，學生寫作文就會變成積極主動的行為，學生通過努力，寫出一篇作文，是非常渴望得到老師的評價的。因此，只要學生寫得好的作文、好的日記，老師都應該在班上范讀、展評、鼓勵。教師在評語中，要盡量多用一些鼓勵性的語言，特別是對一部分后進生，哪怕寫的作文只有一句寫得好，一個詞語用得恰當，也要給予表揚、肯定，從而使學生享受到成功的喜悅，起到一定鞭策作用，也讓學生感到心理上的滿足，增強學生的上進心，提高他們的寫作興趣。

四、收集素材，創設教學情境。

人喜歡去做什么事，都是靠興趣，小學生更是如此；興趣是一種學習品質，是學習的動力，有興趣才能促進學生思維，提高學生的探索力和創新能力，創造性地運用知識。而創設“情境”是激發學生學習興趣的主要方法；情境是“情”和“境”的交融，它包括情感和環境兩個方面的內容，恰如其分的環境，能喚起小學生的想象，能調動學生的求知欲，提高他們的積極性。因此，在小學生作文教學中，創設好的教學“情境”，能很好地激發學生的寫作興趣。

五、開展豐富多彩的生活實踐，增強學生寫作的信心。

學生的作文素材來源于生活，生活是學生作文的源泉，小學生的生活天地一般都比較狹窄，每天都是從家到學校，又從學校到家，在生活中接觸的人和事是有限的。如果學生長期呆在教室，囿在家里，他們的生活單調，枯燥無味，僅限于父母和教師之間的范圍；長時間這樣，就必然會失去寫作文的興趣，對寫作產生厭惡感。如果我們不斷豐富學生的生活實踐，不斷開闊學生的視野，學生的作文就有了源頭之水。平時多組織學生郊游、參觀等實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中積累素材、陶冶情操，使他們對作文產生更濃厚的寫作興趣。

小學語文作文教學中，重點應放在培養學生的寫作興趣上，只有調動了學生的寫作積極性和主動性，學生才會越寫越有勁，越寫越想寫，由“怕寫作文”變為“想寫作文”，樂于寫作文，真正享受到寫作的樂趣。