淺談小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求

馬吉壽

【摘要】新課程的改革使得課程理念在教育教學過程中發生了一系列的變化，小學英語教師在上課過程中不再要求小學生僅僅是死記硬背，而是教育學生如何將所學知識應用到實踐中去。基于此，在小學英語教學過程中要加大對學生的語言鍛煉能力，掌握好小學英語教學的基本特點，加大小學生對于英語學習的興趣。基于此，對小學英語教師的素質要求也更高。筆者通過對小學英語教師的基本情況進行研究，對小學英語教師的基本素質提出相關看法，繼而能夠給小學英語教師提供參考。

【關鍵詞】小學英語教學；英語教師；素質要求

隨著我國國際化進程的不斷加快，加上英語是世界上使用最為廣泛的一種語言，所以引起了教育部門的廣泛重視[1]。在此背景下，教師所面臨的壓力也逐漸增大，如何讓學生能夠提高英語水平已經成為廣大英語教師的研究熱點之一。本文所研究的游戲教學方法和情境教學方法能夠廣泛提高學生的學習興趣，創造出愉悅且輕松的環境氛圍，讓小學生感受到英語學習的魅力。在利用游戲教學方法過程中，對教師的基本素質也提出了更高的要求，教師要合理的利用好游戲教學方法或者情境教學方法來把控好課堂的整體進度，不至于讓課堂學習演變成課外活動學習。

一、小學英語教學的基本特點

1.教學內容和教學手段應該更貼近生活，從而激發學生的學習興趣

在日常教學的內容中，將所學知識應用到小學生的日常生活中，能夠激發學生的學習興趣。舉例來說，mother（母親） 、father（父親）、grandmother （奶奶、外婆）、grandfather（爺爺、外公）、aunt（阿姨）、uncle（叔叔）等小學生非常熟悉的人物，能夠如實地反映出小學生的生活面，在學習過上述英文單詞之后，能夠在生活中充分表現出來。充分利用好小學生愛表達自己想法的心理特點，讓小學生能夠記住上述英文單詞，再應用到實際生活中去。

2.教育教學內容生動而又有趣，能夠滿足學生的學習欲望，激發學生的學習興趣

新課程標準要求下，學生往往被教師放在中心位置，教師在旁起著引導作用。教師為了激發學生的閱讀興趣，一般會在課堂中采取游戲教學方法或者情境教學方法。舉例來說，在購物一文中，為了讓學生能夠更為理解英語單詞，由教師扮演商店售貨員（Salesperson），由學生扮演顧客（customer） ，繼而開始一段情境對話。教師扮演的售貨員問：“What do you need to buy？”（你需要買點什么？） ，學生回答：“I want to buy a pencil case，a notebook and an eraser。” （我想要買一個文具盒、一本筆記本和一塊橡皮擦） 。一來二去，讓學生記住英語單詞和語法，再讓學生進行分組表演，學生自己本身也可以發揮出想象力和創造力，再在課堂中表演出來。基于此，學生的積極性和主動性均被提高。

二、小學英語教師應該具備的基本素質

1.具備專業的英語知識

在小學英語課堂教學過程中，教師最為主要的任務就是教授學生基本英語知識，培養小學生聽說讀寫的基本能力。基于此，要求教師本身也掌握一定技能，具有專業過硬的聽說讀寫能力，從而能夠與小學生進行溝通和交流，幫助小學生不斷提高自身的知識技能。除此之外，教師應該充分掌握好中西方之間的文化差異，幫助小學生了解中西方文化的差異特點，便于小學生能夠更為了解西方國家的人文特點和生活習慣等，方便小學生日后更為方便且快速地學習[2]。舉例來說，中國人在打招呼時，一般是以對方的處境或者思維方式為出發點，而西方人認為那是個人私事，不能隨便去詢問。例如，我們在打招呼的過程中，問你今天要去哪里啊？——Where are you going today？西方人會認為，你管得著嗎！ ——Its none of your business！

2.具備信息技術與英語學科有機整合的能力

現代信息技術與課程的互為整合是新課程改革之后的一個重大關注熱點，也是傳統教育教學方式被轉變的一個重要標桿。在一定程度上，具備信息技術與英語學科有機整合的能力意味著教師的素質被提高到一定水平。在教育教學中，小學教師要充分整合好現代化的信息技術，在互聯網時代，學會利用計算機數據來為課程的講解添磚加瓦。在信息時代中，課堂不再是唯一的教育教學場所，教學過程也不再是單一的教學方式。在新時代的背景下，教師要具備好基本的信息獲取能力以及整合能力，善于從互聯網信息中獲取英語課程資源，不斷豐富好教育教學內容。首先，需要學會教學演示，借助多媒體設備來直觀的展示出課文形式材料，以期能夠提高教育教學效果。其次，要學會創設相應教學情境以及利用好游戲教學方法，在學習英文單詞或者語法過程中，讓學生有身臨其境之感，不斷感受到課堂學習的樂趣，從而提高學生的參與積極性和主動性，加大師生之間的互動交流，最終提高學生的英語學習水平。

3.富有愛心和童心

小學生具有活潑好動特點，加上愛心是開始教育教學活動的前提條件，所以教師必須富有愛心和童心，才能夠深入小學生的內心，諒解小學生注意力不集中和一邊上課一邊開小差等行為。教師在上課過程中，要充分抓住學生的心理特點，利用愛心來吸引小學生的注意力，不斷提高小學生的學習興趣[3]。教師應該從學習上和生活上處處關心和愛護學生，了解學生的基本身體狀況和家庭狀況等，為學生多多創造一些表達語言的機會，重視每一個學生的課堂參與程度，讓每一個學生均能夠感受到學習的樂趣。 另外一方面，由于小學生活潑好動，所以喜歡能夠在課堂上和課堂外都能夠打成一片的老師。因此，小學英語教師應該放低自身姿態，在課堂內外和學生搞好關系，一起進行表演，以期能夠吸引學生的注意力。

三、結束語

綜上所述，掌握好小學英語教學的基本特點，一方面能夠減輕學生的心理負擔，另外一方面還會使得抽象的知識逐漸轉化為具體的知識，為學生創造出一個良好而又輕松的學習環境。

參考文獻：

[1]其米朗杰.小學英語教學和小學英語教師的素質要求探析[J].中學生導報（教學研究），2014，10（11）212.

[2]金立暢.新課程標準背景下的小學英語教師素質框架構建[J].太原大學教育學院學報，2010，28（2）：72-74.

[3]許姮.論小學英語教學對小學英語教師素質要求[J].都市家教（上半月），2016，10（12）：22.