探討如何在幼兒園開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)

古麗加瑪麗·阿卜杜外力

【摘要】當(dāng)前階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，孩子的學(xué)前教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在幼兒園教學(xué)中，如何給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)就成了幼兒教育工作者的重要責(zé)任。在新的時(shí)代背景下，幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)獲得了蓬勃的發(fā)展，已經(jīng)成為最受關(guān)注的教育實(shí)踐之一。本文將就如何在幼兒園開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的探索研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；維漢雙語(yǔ)教學(xué)；策略

前言：在學(xué)前階段開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以提升孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，還能使孩子在與語(yǔ)言的良好互動(dòng)中消除對(duì)語(yǔ)言的陌生感以及恐懼感，為孩子今后的學(xué)習(xí)的做好鋪墊。而在幼兒園開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以促進(jìn)民族的有效融合，還能在一定程度上促進(jìn)文化的繼承和發(fā)展。因此對(duì)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行研究具有重要的意義。本文將從以下三個(gè)方面探究開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效的策略。

1.完善教育理念

當(dāng)前階段，我國(guó)幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)仍舊處于發(fā)展階段，缺乏科學(xué)的教學(xué)理念。因此維漢雙語(yǔ)教學(xué)仍舊無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制。許多教育工作者都是依據(jù)中小學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方式的選擇。中小學(xué)的教育理念是針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，與幼兒時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)難以形成有效的銜接。在這樣的情況下，幼兒園的維漢雙語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法形成完善的教學(xué)體系，往往是根據(jù)教師的主觀思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣就導(dǎo)致維漢雙語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量得不到保障，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到一定的打擊。同時(shí)，很多幼兒園都不具備開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的條件，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，或是提升幼兒園的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，在準(zhǔn)備不足的情況下，貿(mào)然開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)大，導(dǎo)致教學(xué)的效果得不到保障。

相對(duì)于中小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)而言，幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)更加困難，由于孩子在學(xué)習(xí)之后缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子在一段時(shí)間之后便將知識(shí)遺忘的情況十分普遍。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都缺乏語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)境。若是不能得到經(jīng)常性的鍛煉，孩子將會(huì)將他們認(rèn)為沒(méi)有用途的東西遺忘，這就導(dǎo)致幼兒園的維漢雙語(yǔ)教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，且接受能力也較弱，這些因素都會(huì)對(duì)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)展造成一定的阻礙。因此，為了能夠使維漢雙語(yǔ)教學(xué)得到有效的落實(shí)，幼兒教育工作者必須對(duì)當(dāng)前的教育理念進(jìn)行完善，采用更加符合幼兒教育的教學(xué)理念，根據(jù)孩子的實(shí)際特點(diǎn)制定更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?jì)劃，這樣才能促進(jìn)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為教育教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，在幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)中是不可缺少的，因此，想要實(shí)現(xiàn)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展，必修要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的維漢雙語(yǔ)水平，從而取得更好的教學(xué)效果。在教師的有效引導(dǎo)下，才能將維漢雙語(yǔ)教學(xué)滲透到幼兒園的日常生活之中，潛移默化的提升孩子的雙語(yǔ)水平。這就要求教師從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣以及性格特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方法開(kāi)展維漢雙語(yǔ)教學(xué)。因此，教師的技能知識(shí)水平必須得到強(qiáng)力的保障。首先，教師要具備扎實(shí)的維漢雙語(yǔ)水平，其中包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)綜合能力。其次，教師要具備一定的幼兒教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)。

為了提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)維漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，幼兒園可以采取以下措施：其一，直接從師范院校引進(jìn)漢語(yǔ)人才，這樣不僅保障了教師的專業(yè)素質(zhì)，還為幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。其二，幼兒園可以組織教師進(jìn)行維漢雙語(yǔ)培訓(xùn)，切實(shí)的提升教師的教學(xué)水平。其三，教師必須要主動(dòng)的開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的漢語(yǔ)水平。其四，教師可以針對(duì)維漢雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展交流會(huì)，對(duì)自身遇到的困難進(jìn)行交流，相互幫助，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的共同提升。通過(guò)上述策略的實(shí)施可以極大的堅(jiān)強(qiáng)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要途徑就是大量的實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)才能真正的掌握一門語(yǔ)言。而語(yǔ)言的練習(xí)需要在良好的環(huán)境下開(kāi)展，因此為了促進(jìn)幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，必須為孩子創(chuàng)設(shè)出良好的教育環(huán)境。在維語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，幼兒一直處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在耳濡目染之下，孩子的維語(yǔ)水平一直在穩(wěn)步的提升。但是幼兒的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境卻十分惡劣，這一點(diǎn)不僅表現(xiàn)在使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的人較少，無(wú)法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。還表現(xiàn)在教師教學(xué)方法的不合理。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，維漢雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要在生動(dòng)的教育素材的支持下才能實(shí)現(xiàn)。例如，故事、動(dòng)畫、兒歌、游戲等，這些元素都是不可缺少的，不及能夠激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，還能提升孩子的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的維漢雙語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)維漢雙語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，教師可以在班級(jí)里設(shè)置讀書角，提供一些適合孩子閱讀的維漢雙語(yǔ)素材，或是鼓勵(lì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸喽嗍褂脻h語(yǔ)來(lái)交流。再者，教師可以結(jié)合一些民俗節(jié)日開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在幼兒園維漢雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的教育理念，通過(guò)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)軍.幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]吳麗.幼兒園雙語(yǔ)教師教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014，35：177-178.

[3]孫瑞莉.新疆學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究[D].西北師范大學(xué)，2014.