淺談中學綜合實踐活動課的開展

黃炳軍

【摘要】 綜合實踐活動課程作為新課程改革的亮點，承載著新課改的所要貫徹的理念與作用，開展中學綜合實踐活動課程是必要而有重要意義的。本文通過對開展中學綜合實踐活動課程的思考與探索進行論述，探討更好的教學效果。

【關鍵詞】 中學 綜合實踐活動課 課程開展

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-027-02

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早在上個世紀30年代，偉大的人民教育家陶行知就提出“從做中學”的理論倡導學生通過參加多種活動運用多種方法獲得實踐能力。只有在實踐活動中通過對各種問題的嘗試掌生才能獲得自主發展的機會這是單一的書本知識學習無法實現的。在中學開展綜合實踐活動課，有利于提高學生的綜合能力，這門課程主要是融合了知識和技術為一體的教學活動，有一定的社會性和實踐性。談到綜合實踐課程的開展，很多老師拿著課本一籌莫展不知該從何下手。其實不然，只要教師深刻認識到什么是綜合實踐活動課程，其開展的作用和意義，而后處處留心與思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。通過開發并利用好這些題材，這樣綜合實踐活動的開展就會變得豐富多彩了。下面是本文對開展綜合實踐活動的思考與探索。

一、綜合實踐活動課程的概念與意義

（一）綜合實踐活動課程的概念

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。“國家規定——地方指導——校本開發與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現。

（二）開展綜合實踐活動課程的意義

綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，對于學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。一方面，其不僅有利于學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力，有利于培養學生收集信息和處理信息的能力，而且綜合實踐活動課程有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，是學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，激發了學生創新潛能，有利于學生形成對自然、社會、自我之內在的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。同時，由于綜合實踐活動課程沒有傳統的教材為依托，需要學校教師根據學生的興趣、結合學校特色和當地課程資源，開發豐富的綜合實踐活動主題。給予學校教師豐富的創造空間，綜合實踐活動的實施，促進學校課程的創生與發展。綜合實踐活動課程對于轉變教師新課程實觀念、提升課程開發能力、改變教學方式等方面都起到了較大促進作用。

二、中學綜合實踐活動課程的開展

（一）從各學科教學中滲透教學

綜合實踐活動課程就課程性質而言是獨立的必修課，也是一門與語數外等其它學科平行設置的綜合類課程。綜合實踐活動與其它學科的關系是相互依存、互為基礎彼此延伸、共同促進的。因此，在各個學科教學過程中可以逐步滲透綜合實踐活動的思想。比如在物理、化學、生物等理科課程教學中，可以引導學生在學習理論原理的同時思考怎么樣把這些字面上的東西應用到實踐中，那么這些就是綜合實踐活動課程的內容。而在文科課程如政治上“珍惜”一課時，通過其中的實踐活動“什么地方有公益廣告？”來滲透綜合實踐活動的思想。由于學生平時在報刊上、電視廣播中、大街上都曾見過公益廣告，所以都可以回答得出來。再通過讓學生結合自身的感受談談對各種各樣的公益廣告名稱與看法，如敬老愛幼、垃圾分類、節約水電、遵守交通規則的等，引導學生思考公益廣告中的問題在我們什么的現狀是怎么樣的、應該怎么樣來改進呢等等。通過綜合實踐活動，教師要幫助學生運用所掌握的基礎知識和基本技能觸類旁通集思廣益或個體自主或借助集體力量來解決問題，而學生在活動中通過解決問題獲得的能力和知識體驗又會促進相關學科課程的學習，有助于知識的整合和學生綜合素質的提高。

（二）從生活中挖掘資源

現在多數的學生都對綜合實踐活動課感興趣，通常才制作出一件物品，就好奇地去問教師下節課的教學內容，興趣能夠推動學生學習的強大驅動力，也是學生最活躍和最實際的學習心理組成部分。在綜合實踐活動課程中，教師應該從實際的生活出發挖掘資源，完善教學方法和教學手段，使課堂變成一個既輕松又和諧的學習氛圍，從而讓學生在其中獲得興趣，在活動中收獲知識。綜合實踐活動課是不能將以動手實踐為主體模式的教學替代掉，但它卻是學生素質教育過程中不能缺少的一部分，它的目的在于培養學生動手能力和實踐能力，既有多種外部感官刺激，又有內部感官的綜合刺激，盡管這樣它也是培養學生實際勞動技能的輔助模式，不管怎樣發展，它都不會將學生親自動手的實踐能力以及它的主體模式所替代，在加深課程理解以及加強環境的感受等方面，會有獨特的效果，要想從更深的層次去理解它和操作它，還是要讓學生親自動手和親自實踐能有更大的效果。在綜合實踐活動課程中，學生們的生活軌跡就是最好的學習素材教師要巧用教育智慧捉使學生將生活與綜合實踐活動相融，自由自主自發地尋找實踐活動源頭，積極參與各項活動還原自我健康身心，增長心智。

（三）從實踐中體驗經歷

綜合實踐活動課要讓學生積極地參與到活動中去，讓他們自己去實踐從而體驗到自己動手的愉悅，培養他們的能力和興趣。教師可以設置一些有趣的課題，利用雙休日、五一、中秋、國慶、寒暑假等時間讓感興趣的學生以小組為單位進行系列活動。選用自編的有地域特色的鄉土課程和校本課程，強調大主題、大活動、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既有利于學生學、用、創的銜接，又拓寬了綜合實踐活動課的領域，實現了綜合實踐活動課的綜合效益。同時，可以為每個參與的學生都備有資料收集卡，作為調查統計、記錄、寫感想等實踐活動使用。我們尊重學生的主體需要，遵循學生的年齡特點、認知規律和個性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學科性到綜合性，從記錄、理解信息、分析數據寫感想到應用、創造，從單純的信息收集整理到手抄報綜合設計等，對不同的學生、不同的年級段提出不同的要求。

（四）從師資力量鞏固發展

教師在指導學生參加綜合實踐活動的過程中處于主導地位，而專門的輔導教師對該類活動的了解與熟悉程度還會直接影響學生參加活動的效果和深入程度。學校現有的教師對綜合實踐活動課程的認識不深，限制于本學科，而在與別的學科相互交叉的時候往往無從下手。因此學校設立專門的綜合實踐活動活動課程教師是很有必要的。此外，還應定期對這些教師進行相關培訓，為他們提供考察、交流和學習的機會，建設有效的培訓制度，采取相關的獎勵措施以支持他們指導和參與各項活動。加強教師的專業性，使他們形成科學合理有效的輔導方式。

綜上所述，綜合實踐活動課是一門新的課程，其以全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，向我們提出了新的挑戰。我們要以開展綜合實踐活動課為契機，開啟學生的創新思維，讓學生在活動中成長，享受學習的樂趣。與此同時，教師應該在開展課程的過程中多進行思考與討論，探討更好的教學效果

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