信息技術(shù)對高等教育教學(xué)的影響研究

高佳琪

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)給高等教育教學(xué)帶來諸多積極影響的同時，也存在著一些問題。只有結(jié)合課程、學(xué)校、教師和學(xué)生的實際情況，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高等教育教學(xué)；影響

信息技術(shù)是將圖形、圖像、文字、動畫、音頻、視頻等多種媒體進行綜合表現(xiàn)的技術(shù)[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和高等教育改革的深化，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高等教育的各個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用大大提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率與效果，但是在實際應(yīng)用中也存在一些亟待解決的問題。

一、信息技術(shù)對高等教育教學(xué)的積極影響

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在信息技術(shù)沒有廣泛應(yīng)用于教學(xué)以前，課堂教學(xué)是單向的，教師是課堂的主體，課堂的組織形式以講授為主，師生之間的互動最頻繁的形式是問答。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較枯燥的，單靠講授很難讓學(xué)生理解比較抽象的知識點。信息技術(shù)的應(yīng)用可以一改板書的單調(diào)乏味，充分利用音樂、動畫和視頻，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且學(xué)生也可以利用信息技術(shù)，將自己的對知識的理解、對問題的看法表達出來。

2.提高課堂效率，明確難點和重點

信息技術(shù)在大學(xué)課堂最普遍的應(yīng)用就是多媒體。PowerPoint的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)板書，節(jié)約了課堂時間，大大提高了課堂效率。而且在多媒體課件中，可以應(yīng)用不同的字體、顏色區(qū)分知識點的難易程度和重要程度，讓學(xué)生更好的把握知識點。

3.突破時空限制，加強師生互動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式已成為一種趨勢，各大高校都在積極推動網(wǎng)絡(luò)精品課的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用突破了時空的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點反復(fù)觀看課程視頻，還可以在資源區(qū)下載課件、練習題以及參與在線測試。遇到疑難問題還可以以郵件、留言板等多種形式與同學(xué)和老師展開討論。

4.及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師判斷學(xué)生對知識點掌握情況的方法往往是隨堂測驗、課后作業(yè)。雖然這兩種形式能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，但是存在滯后性。采用信息技術(shù)后，簽到、隨堂測驗、課后作業(yè)都可以在線完成，教學(xué)軟件會對學(xué)生的答案進行即時分析，讓教師及時準確地了解學(xué)生對知識點的掌握情況，對重點和難點進行有針對性的講解。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為近些年教育改革的一個新方向，越來越多的老師都開始嘗試這種新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過課下觀看視頻資源完成知識點的自學(xué)，并可根據(jù)自身的情況掌握學(xué)習的進度，當遇到學(xué)習問題時，則反復(fù)觀看教學(xué)視頻資源，探尋問題的答案；在課上，學(xué)生可以就自學(xué)的難點和疑點向老師提問，與同學(xué)交流探討。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用夠提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。

二、信息技術(shù)對高等教育教學(xué)的消極影響

教師和學(xué)生都認識到了信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂帶來的積極變化，在教學(xué)和學(xué)習的過程中都試圖發(fā)揮信息技術(shù)的更大功效。然而信息技術(shù)在與傳統(tǒng)課堂融合的過程中也暴露出了一些問題，如果不及時解決，也會帶來消極的影響。

1.教師過度依賴信息技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的普及，教師越來越依賴多媒體技術(shù)，尤其是青年教師，離開電腦和PPT甚至不知道如何開展課堂教學(xué)。目前各類教材都配有相應(yīng)的教輔材料，制作精美的課件大大節(jié)約了教師備課的時間，但是也導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容掌握不到位，課堂效果并不理想。教材配套的課件雖然與教材內(nèi)容保持了高度一致，但課件的設(shè)計并不一定適合所有老師的教學(xué)風格，知識結(jié)構(gòu)也不一定滿足所有學(xué)生的學(xué)習要求。教師還是應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)方式和教學(xué)思維對配套教輔進行修改，從而保證課堂教學(xué)的生動、流暢。另一方面，教師過度依賴多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，而疏于思考如何通過改進教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織和自身的能力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。再者，教師盲目跟風。每當新技術(shù)帶來教學(xué)方式的變革，教師都要跟上潮流，而不考慮課程的特點、不顧及學(xué)生的實際情況，更不思考新技術(shù)和新的教學(xué)方式的適用性。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，并非所有課程都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)論課程、偏重于理論研究的課程以及學(xué)生難以自學(xué)的課程都是不適合的[2]。

2.學(xué)生不恰當使用信息技術(shù)

在教學(xué)中普遍采用信息技術(shù)的初衷是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)生對于信息技術(shù)的不恰當使用卻導(dǎo)致效果適得其反。有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，抄襲作業(yè)；有的學(xué)生利用現(xiàn)代通信技術(shù)考試作弊；還有的同學(xué)利用軟件的漏洞惡意篡改考試成績。以英語學(xué)習軟件為例。語言學(xué)習靠的是日積月累，單靠課堂教學(xué)無法保證英語水平的提升，因此許多學(xué)校應(yīng)用英語學(xué)習軟件，試圖通過實踐課和實訓(xùn)課的形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習提升語能力。然而部分學(xué)生沒有理解課程設(shè)置的初衷，不愿意付出努力，而選擇“捷徑”，應(yīng)用信息技術(shù)手段，對軟件的后臺數(shù)據(jù)進行惡意篡改。

三、結(jié)束語

事物都有兩面性，信息技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。無論是教育主管部門、學(xué)校、教師還是學(xué)生，都必須正確看待和適度使用信息技術(shù)，根據(jù)自身的實際情況和教育需求，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

參考文獻：

[1]許唯瑋.信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響[J].課程教育研究，2015，4：74-75

[2]何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究.2014（2）：148-151，161.