以輔導員職業能力大賽為契機推進高校輔導員隊伍建設

王琴琴

【摘要】高校輔導員職業能力大賽是對做好大學生思想政治教育工作所應具備的專業知識和專業技能進行考核。輔導員職業能力大賽，無論對高校、輔導員，還是學生來說都是非常有益的，不僅給高校輔導員提升個人素質提供平臺，而且在一定程度上能夠推動輔導員隊伍工作水平和職業素養不斷提升。因此，發現輔導員隊伍建設過程中的突出問題，以輔導員職業能力大賽為契機，通過輔導員職業能力大賽，以賽促建，以賽促改，以賽促學，以賽促研。

【關鍵詞】高校；職業能力大賽；輔導員

高校輔導員職業能力大賽的推行和實施是為了加強輔導員隊伍建設，努力提高輔導員的業務能力，推進高校學生工作的教育管理水平，推動輔導員隊伍向專業化、職業化、專家化發展的重要途徑。將現場考核與平時工作相結合，將比賽感受與賽后提升相結合，全面提升輔導員學習、創新、管理、科研、溝通能力。

一、開展高校輔導員職業能力大賽的意義

（一）提升日常思想政治教育工作水平

通過開展輔導員職業能力大賽，搭建展示自我才能的舞臺，提高輔導員的專業化水平，積極調動輔導員學習和工作的創造性、主動性，加強敬業精神，提高輔導員的專業能力和綜合素質，對于打造一支工作實踐能力強的高校輔導員隊伍具有重要的意義。

（二）全面考查和提高輔導員的實際工作能力

1.職業能力大賽是優化輔導員隊伍結構的重要途徑。開展輔導員職業能力大賽可以使輔導員親身體驗以往工作中沒有接觸到的內容，為其學習以及鍛煉提供了較好的實踐平臺，提供直接感受的機會，提供培訓和實際工作不能完全企及的實踐條件，迅速幫助年輕的剛入職的輔導員適應工作環境和工作內容。

2.職業能力大賽是促進輔導員隊伍“三化”的有效措施。隨著加強輔導員隊伍建設工作的逐漸推進，輔導員的職業化、專業化、專家化之路已經成為學生工作者共同追求的目標。在以往輔導員隊伍建設中，因缺少實際應用以及展示的渠道，經過職業化和專業化培訓后，所學知識無法及時進行有效的應用，也就不能及時有效地印證培訓的效果。開展高校輔導員職業能力大賽，在一定程度上能夠補充培訓中出現的不足，同時也為輔導員提供了展示個人能力的平臺，更好地促進了輔導員隊伍“三化”水平的提升。

二、輔導員職業能力大賽的內容和形式

輔導員職業能力大賽的賽制和題目內容，緊密地與輔導員的日常工作內容相關，經過歸納分析，主要內容大致可以分為：基礎知識、班情熟知、主題班會、主題演講、情景案例等比賽項目，以上環節做到了過程與方法、知識與技能的融合統一。通過參加比賽，使輔導員意識到注重日常工作中的實踐能力是較為重要的，如思維判斷、工作方法、語言組織、文字使用、新媒體運用等。

1.基礎知識。比賽形式一般是書面閉卷考試，重點考核輔導員在處理學生工作時必須具備的理論知識及掌握和理解程度。在實際的比賽中，有部分輔導員體現出“重實踐、輕理論”的表現，雖有著豐富的實踐工作經驗，在實際工作流程和實施方面對答如流，但在相關的理論知識的時事政治方面卻較為欠缺，這也提醒輔導員要加強學習、對理論知識進行有效的積累。

基礎知識測試的重要，意味著輔導員有夯實的理論知識基礎，是提高輔導員職業能力“三化”的最基本要求。但這并不意味著提高輔導員職業能力是向著枯燥無味的理論學習發展的，而是涉及時事熱點話題，不僅需要扎實的理論功底，也需要與時俱進，創新學習。

基礎知識中增加微博寫作，目的是在對輔導員運用網絡手段，開展思想政治教育工作的能力與寫作水平進行考核，一般采用個人微博、微信模擬發布的方式。隨著新媒體的不斷發展，將微博寫作融合于實際工作中，在虛擬的網絡思想政治教育領域上獲得主導權，是對輔導員的工作方式提出的新要求。

2.班情熟知。對所管理班級學生的基本情況十分熟悉是高校輔導員有效開展學生工作的基本條件。此環節主要采用電腦展示的方式進行，為了增強比賽的可觀賞性，將枯燥的學生信息通過電腦平臺，展示“大海撈針、魚目混珠、描述定位”等三個部分。班情熟知要求在規定的時間范圍內，經由屏幕隨機抽取展示的學生照片，由輔導員通過照片提示，回答學生班級、姓名、專業、性別、政治面貌、民族、擔任職務、宿舍號、宿舍其他成員姓名（至少說出3個）、家庭住址、家庭經濟狀況、學習情況、獎懲情況、興趣愛好等內容。重點考核輔導員對班級每一位學生基本情況的掌握程度，輔導員與學生的日常交流情況。

3.主題班會。此環節中，要求輔導員以平時工作中接觸的實際情況作為基本內容，自由設定主題，班會體現的觀點要鮮明突出，有完整的班會結構，與學生要有充分自然的互動，結合所帶學生專業和心理特點，達到激發學生興趣以及教育學生的目的，具有現場性、互動性、團體性等特點。利用輔導員在主題班會的組織過程，充分展示其在班集體、團支部開展大學生日常思想政治教育和主題教育活動中的教育指導作用和工作能力。

在主題班會環節，輔導員更多地注意在教育育人、管理育人和服務育人理念的指引下，從學生的需求出發，注意轉變過去單純命令式的教育教學方式，創新性地滿足學生需求，適合學生發展的環境規律，以小見大，解決學生的現實困惑和問題，促進學生主動思考。

4.主題演講。此環節由述職演講和即興演講兩部分組成，考核輔導員邏輯思維水平和語言表達能力。述職演講主題為依據本人崗位職責要求，總結檢查自己在一定期限內所做的工作；即興演講采用參賽選手現場抽取演講題目，根據所抽題目組織材料，在規定的時間做準備后，隨即進行演講。主題演講需要輔導員平時加強表達能力的鍛煉以及邏輯思維的縝密性，思路清晰，表達流暢，既有對個人工作的思考和感悟，又有對日常管理的總結和凝練；既有熱情洋溢的感情抒發，又心平氣和地娓娓道來，充分展現了輔導員群體青春健康、積極向上的良好精神風貌。

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