教育管理在農村初中班主任工作中的有效策略

郭坤芳

【摘要】伴隨著社會經濟的發展，高素質人才成為社會發展的對象，教育事業受到前所未有的社會關注。教育管理作為教育者與受教育者之間的溝通橋梁，在平常的師生交流過程中扮演著重要的角色。而當下農村初中教育工作也是面臨著巨大的挑戰，教育者們如何更好地完成他們的使命儼然成為當下農村初中教育探索的重點。實踐證明，教育管理的有效發揮，會在很大程度上幫助老師的工作。

【關鍵詞】教育管理；農村初中；班主任；工作效率；學生自主性

引言：

在學生接受教育的過程中，班主任絕對是操碎心的那一個。尤其是初中學生大多處在叛逆期，無論是學習上，還是日常生活上，都會由于心情浮躁，從而產生輟學的想法。班主任此時的工作就不僅僅局限在學生的學習上了，還要關注學生生活上的問題，心理的變化等。面對如此多的學生，班主任如何更有效率的幫助學生進步就是我們今天探討的話題。

1.農村初中班主任工作簡介及現狀

農村初中班主任的教育管理工作可以分為兩部分：第一，學生生活方面的教育管理。初中，是學生世界觀、人生觀、價值觀逐漸養成的重點階段[1]，學生的生活方式會強烈的影響到學生三觀的形成狀況，甚至是心理狀態的優與差。因此班主任要深入了解每一位學生的生活狀況，例如家庭背景、身體狀況、興趣愛好等多方面，并且根據這些不同的條件采取不同的教育管理方式。這個工作量很大，因此班主任為了可以做得更為細致、全面，應該聯合其他的任課老師，共同改善學生的心理狀況。第二，學生學習方面的教育管理。班主任的教育管理工作的重心是學生，提高學生的學習是老師的任務。為了更出色完成這一任務，班主任必須要對本班級的教育工作做好策劃。學習進度、學習目標、學習重點、學習問題等，都應該是一個班主任在對學生學習狀況熟知的情況下做出合理的規劃。

農村初中教育的現狀令人堪憂：首先是農村初中教師力量薄弱。這主要由于兩方面，一方面是農村初中教師的數量較少。由于農村各種條件的限制，教師們選擇在農村駐扎教學的人比較少，一般會選擇中小城等發展，從而造成農村與城市教師人數的分布不平衡。另一方面，是農村初中教師質量差。一般情況下，農村初中教師的年齡偏于中老年，雖然教學經驗豐富，但是伴隨科技發展，與年輕教師的新思想相比，還是有一定的差距的，并且這種差距在一定程度上就造成了學生適應新時代的重要因素。其次是農村初中教育制度的缺失。在農村初中，教育管理的側重點在于“老師教，學生學”的傳統模式，老師們對此沒有新鮮感也就逐漸失去教學的樂趣，教學管理的激情也逐漸喪失，最后導致教學質量的下降。最后是教師評教管理制度的缺陷。由于農村初中教師數量少，對教師評教條件較為松散[2]。但也是因為這個原因，導致教師沒有盡全力發揮自己職能與作用，最終降低了教學質量。

2.教育管理在農村初中班主任工作中的有效措施

面對農村初中教學質量的逐漸下降，教學管理制度急需創新改善，班主任的責任也日益重大。農村初中班主任們應該采取怎樣的教育管理措施才能真正的提高教學質量呢？根據教育管理在農村初中班主任工作的實踐，總結出以下幾點：

2.1 學生，教育管理的重心

對教育者而言，學生的教育管理工作較為艱巨，因此班主任的工作重心應該放到學生本身。初中，最為學生成長的重要轉型階段，班主任工作不僅僅是普通教師的工作——傳授書本知識，還有就是對學生為人處世的教育[3]。針對這一方面，班主任需要做的就是對學生生活條件的各方面了解，對學生心理狀況的全面了解，從而在此基礎上促進學生的思想心理方面的健康成長。并且在適當時候還應該與學生家長多交流，共同促進學生的成長。

2.2 班級規矩的制定

“無規矩，不方圓”。[4]班級的教育管理也是一樣的。針對于農村初中學生的活躍度較高，因此為了維護課堂秩序，班主任制定相應的教育管理制度是必須的。制度的制定，首先是要根據農村初中學生的具體狀況制定；其次是針對班級的整體風氣制定；最后是結合班主任的教育管理經驗制定。例如，在班級內部實行獎勵機制。在班級內多開展一些活動，鼓勵學生積極參與，并對表現優異的同學進行獎勵，可以是獎狀，也可以利用班費買一些本子、筆等實用品。

2.3 發揮學生干部的力量

在農村初中班級里，很多的學生表現出抗逆心理，對班主任、任課教師堤防，不愿意與他們交流，班主任和學生之間產生距離、隔閡，這在很大程度上就阻礙了班主任對學生的幫助。為了促進班主任和學生之間的情感交流，提高班主任的教育管理工作，班干部的設置是較好的選擇。班主任可以通過班干部更多地了解學生們的狀況，讓學生干部代表學生提出自身工作欠缺的方面，甚至是依靠班干部來處理一些班級內部的瑣事等。設置班級干部，發揮學生干部的力量，是班主任拉近與學生距離的最佳選擇。

2.4 教師之間關系的溝通

班主任，可以說是一個班級的教師之首。初中教師團隊的管理也是很重要的。一方面，班主任要了解學生的學習狀況，除了與學生交流，還要與其任課老師進行交流。另一方面，班主任要依靠任課老師實現對班級的教育管理。因此，農村初中班主任的教育管理工作離不開其他教師的配合，要多與其他老師進行交流探討，共同促進教學質量的提高。

2.5 自身教育管理能力的提高

一方面，班主任應不斷提高自身的教育管理能力，提高綜合能力，就要學習相關的知識，充實自身的教育管理知識；另一方面，班主任要在實踐中不斷總結經驗教訓，做好日常的記錄工作，善于反思，并且應不斷創新教育管理方法[5]。除此以外，班主任還應該積極參加相關的培訓工作，不斷提高自己的教育管理實踐能力。多參考、借鑒其他班主任教育管理的方法，并進行創新改造，應用到自己的實際中去。

3.總結

農村初中教育，作為教育的特殊部分，現狀雖然逐漸在改善，但是需要時間、實踐的磨練。發揮班主任教育管理工作的優勢，改善農村初中教育的狀況，除初上策略外，還有很多方面需要被發現，農村初中班主任的教育管理工作還待完善。

參考文獻：

[1]陳德校.淺談農村初中班級的教育管理[J].科學咨詢（教育科研），2017，01：60.

[2]胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發，2016，22：205.

[3]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016，08：10.

[4]趙國軍.農村初中教育管理實施策略[J].中國校外教育，2014，28：10.

[5]藍炳云.農村初中班主任班級管理工作淺談[J].才智，2014，13：93.