水利行業高職學生職業生涯規劃教育探索

李娟

摘 要：針對水利行業高職學生職業生涯規劃教育職業崗位（群）確定、職業生涯發展的路線清晰、行業參與職業生涯規劃教育的程度高等特點，提出了做好水利行業高職學生職業生涯規劃教育的六點建議，包括整合資源形成合力，共同推進職業規劃教育；以“職業生涯發展理論”指導課程設置；設計全過程的教學體系；強化“個性化”職業生涯規劃教育指導；以增強素質為宗旨，建設職業規劃教育隊伍；實施第三方評價加強職業生涯規劃教育成效檢驗。

關鍵詞：水利行業；高職教育；職業生涯規劃教育

教育部明確職業生涯規劃是高校就業指導服務的重要內容，要求各高校將職業發展類課程納入人才培養方案，幫助學生結合個人志趣，了解社會需求，選擇適合自己的就業崗位。相比其他類型教育，水利行業高等職業教育更具職業針對性，良好的職業技能與職業素養是職業院校學生發展的核心競爭力。

職業生涯規劃教育實施效果的好壞對高職學生就業對口率和滿意度高低有重要因素，

因而其成為影響高職院校核心競爭力的一個重要因素。

一、職業生涯規劃教育概述

職業生涯規劃簡稱“生涯規劃”，又稱“職業生涯設計”。大學生職業生涯規劃是指大學生在對自身的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業能力和外部職業環境的測定、分析、總結的基礎上，確立其最佳的職業發展目標和方向，并為實現這一目標擬訂行之有效的行動計劃和調整方案。關于大學生職業生涯規劃教育，教師在實踐的過程中，普遍認為職業生涯規劃教育是培養大學生建立職業生涯規劃意識，掌握規劃技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的綜合性教育活動。

二、水利行業高職學生職業生涯規劃教育特點

1.職業崗位（群）確定

高等職業教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高素質技術技能人才為主要任務，面向的職業崗位（群）明確。如水電站與電力網專業面向的崗位（群）有面向水電站與電力網的運行值班員，面向機電設備安裝、檢修等的安裝檢修工，面向水電站與電力網機電部分設計的機電設計員；水利工程專業面向的崗位（群）有農田水利規劃設計員和中小型水利工程設計、施工與運行管理員。

2.職業生涯發展的路線清晰

每個職業崗位都有其獨特的職業發展路線，高職學生面向的職業崗位（群）明確，因而其職業目標和職業發展路線清晰。如水利工程施工員其發展路徑頗為寬廣，從以往的經驗看，項目經理、設計師、結構工程師等大都要經歷施工員這個階段的鍛煉，職業發展路徑“施工員—工長—標段負責人—項目經理”。

3.行業參與職業生涯規劃教育的程度高

水利行業高職院校重點著眼于其行業高等職業教育的特殊性，把宏觀規劃與微觀實施有機結合，充分發揮了水利行業與高職院校的“雙主體”作用，將行業發展、行業文化，行業資源等融入到教學中，形成合力，開展職業生涯規劃教育，實現高職院校學生職業生涯規劃教育新突破。

三、做好水利行業高職學生職業生涯規劃教育的建議

1.整合資源形成合力，共同推進職業規劃教育

做好行業高職院校職業生涯規劃教育需要行業主管部門、企事業單位、學校以及社會等各方面的積極參與和支持。構建學校與行業主管部門、行業企事業單位間的合作機制、學校與校友的聯系機制、努力建立學校與學生家長的溝通機制，使各類資源形成一種優勢合力，共同推進該項工作的順利實施，為學生做好其未來的職業生涯規劃創造條件。如水利行業主管部門為高職學生提供相應的政策，水利水電企事業單位克服“學歷歧視”，按照實際需要吸收高職院校畢業生實習和就業，積極參與高職院校的職業生涯規劃教育，在實踐育人方面對高職院校給予支持。

2.以 “職業生涯發展理論”指導課程設置

高職學生職業生涯規劃教育應從“職業生涯發展階段理論”出發，以“始業教育—職業發展—人的發展”為主線來開展職業生涯規劃教育。因此，將職業生涯規劃教育貫穿于學生在校的全過程，培養高素質水利技術技能型人才，致力于幫助學生更好地了解專業、明確職業方向、規劃職業生涯、掌握求職技能，形成良好的職業素質，實現高質量就業。因此，按照理論與實踐相結合的原則，將水利行業高職院校職業生涯規劃教育分階段實施，分階段列入教學計劃開設《大學生職業生涯規劃》等系列課程，并配套開展職業認知實習、職業生涯規劃大賽、創業大賽、模擬面試等實踐項目。

3.設計全過程教學體系

依據國家對職業指導類課程的相關要求以及“以生為本”的課程設置原則，結合水利行業的職業生涯發展規律和目標，將水利高職院校職業生涯規劃教育全過程教學內容體系設計如下表：

4.強化“ 個性化” 職業生涯規劃教育指導

高職職業生涯規劃教育在團體授課、集體指導的基礎上，依托就業指導中心、咨詢輔導室、職業生涯規劃和創新創業等機構或組織，針對每個學生實際情況進行深入了解和分析，基于學生不同的發展需求，通過應用現代化信息及網絡資源，為學生提供個性化的職業生涯規劃教育、輔導及咨詢。

5.以增強素質為宗旨， 建設職業規劃教育隊伍

水利行業高等職業院校學生職業生涯規劃教育是與專業發展緊密結合的，除了由校內就業指導人員承擔職業生涯規劃教育以外，還需結合水利行業高職院校學生未來職業特點，邀請水利企事業單位知名人士、企業人力資源部主管參與到大學生職業規劃教育中來，并定期進行專業知識及業務水平的培訓，提升其崗位勝任能力，為職業生涯規劃教育的有效開展提供有力保障。

6.實施第三方評價，加強職業生涯規劃教育成效檢驗

職業生涯規劃教育的成效可從學生、學校與社會用人單位等多維度來體現，聯系第三方調研機構進行包括應屆畢業生或畢業多年后學生的就業率、就業去向、對口就業率等相關情況的調研，調研結果可以直觀地反映學校的職業生涯規劃教育對于學生今后發展的影響，對職業生涯規劃教育的成效有一個全面的、客觀的認識，為進一步做好此項工作提供數據支持。

職業生涯規劃教育貫穿于高職學生的整個學習階段，能為其整個職業發展打下堅實的基礎，因此，探究高職院校職業生涯規劃教育的發展策略對推進職業生涯規劃教育具有重要的意義，同時，職業生涯規劃教育是一個長期的、系統的工程，需要政府、學院、行業、企業等各方的共同努力。

參考文獻：

[1]張 莉.高職院校職業生涯規劃教育創新簡論[J].學校黨建與思想教育，2016（4）.

[2]孫志新，孫 鵬.高職大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].教育與職業，2015（13）.

（作者單位：湖南水利水電職業技術學院）endprint