以“三個精心”上好英語閱讀表達課

錢敏瑜

“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”是中學(xué)英語教學(xué)的四大目標之一。2016年，蘇州市英語中考圍繞這一目標，增設(shè)了“閱讀表達”這類新題型。這一變化，使得對閱讀表達課的教學(xué)研究成為一種必要。

2016年江蘇省蘇州市中考英語試卷第六部分閱讀表達的內(nèi)容：約翰遜夫人發(fā)現(xiàn)女兒杰米拉將她的錢到處放，有的放在咖啡桌上；有的放在鉛筆盒里；有的放在門后的手套里……她發(fā)現(xiàn)女兒是如此的粗心，而女兒卻找借口說太忙沒有時間保管錢，于是母親教育她并帶她到銀行建了自己的銀行賬戶。當杰米拉得知將錢存在銀行還可獲利時，她真希望應(yīng)該早點這樣做。學(xué)生需回答問題：①Where did Mrs.Johnson find Jamilas one dollar ？ ②Why was Jamila thought a careless girl ？ ③Do you want to have your own bank account ？ Why or why not ？ 從這一命題可以看出，與普通的閱讀理解題相比，其難度更大。前者回答的內(nèi)容在提問中已作陳述，學(xué)生只需要通過選擇某項答案即可；而后者則要求學(xué)生進行語言組織、推理分析、觀點表達等方式作答，這是一種真正觸及深層思維能力的考核。

通過近年來的實踐，特別是經(jīng)過我分別在張家港市、蘇州市開設(shè)“初三專題復(fù)習(xí)閱讀表達”公開課后，深有感觸，認識閱讀表達課的教學(xué)目標在于：通過閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把“獨立閱讀理解文章”與“組織信息正確表達”這兩者相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使其掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。為此，我主要通過“三個精心”的做法，來不斷提高學(xué)生閱讀表達課的教學(xué)效率的。

一、精心選擇閱讀材料

精心選擇閱讀材料是上好閱讀課的第一步。其中運用課本中的閱讀材料上好閱讀表達課，是很重要的一個方面，但對于初三學(xué)生來說，從提高思維能力和中考的要求等方面來看，這還是不夠的，還需要從課本外尋找相關(guān)閱讀材料加以補充。課本外選材主要是要注重合適性、可讀性。合適性是指選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)、相配套的閱讀文章，努力做到“兩個適中”。

一是長短適中。課堂教學(xué)有時間規(guī)定，要從完成課堂教學(xué)任務(wù)來考慮選材。文章太長，當堂課就難以完成；文章太短，課堂任務(wù)就會單調(diào)，拉拉扯扯，學(xué)生容易倦怠。初三閱讀課的單詞容量一般控制在300個詞左右。如在我上的兩堂公開課中，分別選取的“The chain of love”“Lion and Mouse”兩文，字數(shù)分別為332字和270字，長短比較適宜，一堂課分析完，節(jié)奏不緊不松。

二是難易適中。要從學(xué)生的實際出發(fā)，按他們的學(xué)習(xí)水平選材。太易似給學(xué)生喝了一杯開水，索然無味；太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。我選取的兩篇文章，各有新單詞10個左右，難易均較適宜，學(xué)生也學(xué)得愉悅。

可讀性是精選材料的又一要求。它是指選材要有趣味性、科學(xué)性、知識性，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。在蘇州市開設(shè)公開課前，我先后收集了10余篇文章，經(jīng)自我朗讀后分析對比，最終選取了“Lion and Mouse”這一文，即因該文章貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。該文的大意如下：獅子最喜歡當森林之王，它每天都會在樹蔭下睡個長長的懶覺。一天，老鼠穿過森林，絆倒在獅子巨大的爪子上。獅子非常生氣，想把他吃掉。老鼠求饒，承諾有一天他可能會幫助獅子。獅子最后放了他。一周以后，獅子被困在獵人的網(wǎng)中，老鼠聽到呼救，匆忙過來救他。老鼠咬破網(wǎng)，救了獅子。獅子非常感激，覺得老鼠是個很棒的朋友。

二、精心巧設(shè)理解性提問

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往都是從有問題開始的。要提高閱讀表達課的教學(xué)效率，在很大程度上取決于教師課堂提問的巧妙構(gòu)思及精心設(shè)計。只有在教學(xué)過程中提出精彩的問題，才能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；才能為學(xué)生解決疑難問題搭建橋梁和階梯，讓他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會準確表達。

設(shè)計精彩的理解性問題，除了設(shè)問要追求所達到的教學(xué)效果，能為絕大多數(shù)學(xué)生理解這兩條外，還得在設(shè)問的新穎性、啟發(fā)性、連貫性上下功夫。設(shè)問的新穎性是指要從文章巧妙的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中設(shè)疑，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、思考性的問題，用科學(xué)的、生動的語言，從獨特、巧妙的角度，吸引學(xué)生去積極思維；設(shè)問的啟發(fā)性是指所提問題有價值和意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力；設(shè)問的連貫性是指問題與問題之間在內(nèi)容聯(lián)系上相互銜接，首尾相連，層層深入，使學(xué)生的思維活動系統(tǒng)、完整。

在具體的教學(xué)實踐中，按照由淺入深的原則，我主要設(shè)計了這三類問題。第一類是提出“導(dǎo)讀問題”，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章。如Is Lion always strong？ Is Mouse Always weak？ Why or why not？ 第二類是提出“理解性問題”，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀文章查找答案。如How did Mouse ask Lion to spare him？ Why did Lion let Mouse go at last？ How did Mouse help Lion after Lion was trapped？ How did Lion feel after he was saved？ 第三類是根據(jù)文章內(nèi)容提出“觀點表述問題”，引發(fā)學(xué)生深層思考，生成不同的精彩回答。如If you were Mouse， would you go back to save Lion？ Why or why not？

三、精心訓(xùn)練兩項技巧

閱讀表達課的重點是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和掌握正確的表達技巧，兩者密不可分，其中閱讀能力、技巧是表達能力、技巧的基礎(chǔ)，表達能力、技巧是閱讀能力、技巧的結(jié)果。在教學(xué)過程中，有必要將兩者的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。

在閱讀技巧的訓(xùn)練上，我主要通過三種方法：一是指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，讓學(xué)生對文章主旨、基本內(nèi)容有所了解，并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，降低閱讀難度。快速閱讀非常重要，有助于學(xué)生從整體上把握全文，為精讀打好基礎(chǔ)。而且學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間去一句一句地分析，所以我們不僅必須在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們快速閱讀的能力，而且在課堂當中也要十分注重培養(yǎng)他們的這種閱讀能力和技巧。如我在上“The chain of love”這一課時，一開始就設(shè)計了這樣的問題：Find out a sentence that can explain “The chain of love”，學(xué)生快速閱讀全文后，找出了文章的主題句Love needs to be passed on，我接著問：“Who passed on love？” 學(xué)生再讀并找出“Bryan passed on love to the old lady”“The old lady passed on love to the waitress”。二是指導(dǎo)學(xué)生精讀文章，通過段落細讀，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義；抓住文章主線，采用隨看隨答的方法，組織學(xué)生思考并進行語言表達，著力做到環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讀練同步。精讀文章是閱讀表達課的關(guān)鍵，只有精讀到位，表達才能準確。三是指導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀，組織學(xué)生圍繞文章中心觀點，激發(fā)想象，展開討論，使其有身臨其境之感。

在表達技巧的訓(xùn)練上，我主要抓住三方面內(nèi)容的指導(dǎo)：首先是信息尋找訓(xùn)練，要求學(xué)生對人稱、時態(tài)等要素的表達要精、準。其次是信息整合訓(xùn)練，要求學(xué)生活學(xué)活用，自己思考并組織語言，準確表達。如提問：“How did Mouse ask Lion to spare him？ ”學(xué)生需要回答：“By promising to remember Lions kindness and help him some day if possible.”再如，提問：“ Why did Lion let Mouse go at last？ ”學(xué)生需要組織語言回答：“Because he doubted how such a powerless little mouse could ever help him.”最后是觀點表述訓(xùn)練，要求學(xué)生自覺運用文章內(nèi)容表達自己的觀點，達到學(xué)以致用的目的，并上升到生動的情感教育。如提問：“If you were Mouse， would you go back to save Lion？ Why or why not？ ”學(xué)生的答案精彩紛呈，充分激活了他們的思維。

學(xué)無止境，教無定法。不斷探索和改進英語閱讀表達課的教學(xué)方法，使學(xué)生在這一課型上不僅學(xué)會閱讀方法、表達技巧和閱讀知識，更重要的還是讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會讀書，這也許是蘇州市英語中考增設(shè)“閱讀表達”題型的初心吧！

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學(xué)）endprint