對農村義務教育學校開展社會主義核心價值體系教育的研究與思考

肖建平+舒躍嵐+肖敏容

為了增強學校德育工作的實效，我們于2011年6月開始進行湖南省教育學會十二五立項課題《社會主義核心價值體系融入農村初中教育研究》的研究，研究內容是農村初中開展社會主義核心價值體系教育的內容、途徑及策略。近五年來，課題組結合學校教育教學實際，采用適當的方法，注重德育教育活動化原則，編寫了校本教材《農村初中開展社會主義核心價值教育內容選編》和《農村初中進行社會主義核心價值體系教育實踐活動手冊》，將社會主義核心價值體系有機地融入教育教學活動之中，以春風化雨、潤物無聲的方式，讓學生從聽、說、寫、唱、動和行方面比較系統地接受社會主義核心價值教育。其核心成果《社會主義核心價值體系融入初中語文課堂教學初探》和《社會主義核心價值體系融入初中地理教學途徑初探》發表于2011年10月《中外教育研究》雜志第470期；《淺談將社會主義核心價值體系融入農村初中教育的幾條途徑》發表于2012年2月《洞口教育》雜志創刊號上；《農村初中進行社會主義核心價值體系教育實踐初探》發表于2012年5月《教師》雜志第139期；《社會主義核心價值體系融入初中音樂教學初探》發表于2012年10月《中國科教創新導刊》雜志第350期。

通過做課題，我們建立起了在農村初中學校教育教學全過程中開展社會主義核心價值體系教育的有效制度，促進了學校德育教育建設。

（1）選編了適合初中生特點的社會主義核心價值體系教育內容。課題組編寫的校本教材《農村初中開展社會主義核心價值體系教育內容選編》重點突出以愛國主義為核心的民族精神教育、以中國夢為主題的理想教育以及創新精神教育、民主法制教育和科學精神教育。

（2）找到并用實踐證明了初中學校開展社會主義核心價值體系教育的有效渠道，確立了德育教育活動化原則，為德育提供了一個以聽、說、唱、讀、寫、動為教育形式的德育模式。在學校層面，由學校校長和教導主任具體領導、籌劃一系列社會主義核心價值觀德育活動，并將通過教育活動實踐證明的屬于可行的內容編寫成了校本教材——《農村初中進行社會主義核心價值體系教育實踐活動手冊》。課題組在以德育活動化原則的思想指導下，每學期都要在重要日子舉行社會主義核心價值觀教育活動。

（3）幫助學校建立了全員參與德育的工作機制和新的科學的學校德育評價機制。學校堅持把德育工作放在首位，校長親自負責德育工作，以教導室、共青團、政教處、學生會、班級為依托，以班主任、政史地課教師為骨干的工作小組。同時學校要求全體教職工參與社會主義核心價值體系教育工作，形成社會主義核心價值體系教育工作人人負責的局面。為落實教育教學管理各個環節的德育要求，學校每天在校園廣播中播放宣傳社會主義核心價值觀的故事和歌曲，在每個重要日子都要舉行主題演講比賽、征文比賽和編主題手抄報比賽，定期舉行體育比賽。

（4）通過德育課題研究，老師們對社會主義核心價值體系內涵的理解增強，其師德修養和政治理論水平大幅提高，造就了一批以音樂達人龍世明為代表的學校課題研究人才。

通過課題研究，本課題的理論和實踐取得了較好的成果，達到了課題研究的預期目標。不少成果被教育行政部門采納，并在較大范圍內推廣應用：①課題組編寫的校本教材《農村初中開展社會主義核心價值教育內容選編》和《農村初中開展社會主義核心價值體系教育實踐校本教材》解決了在初中學校進行社會主義核心價值觀教育面臨的內容選擇、途徑選擇和策略選擇等困惑。該校本教材作為本課題實踐經驗的結晶現在學校的全面使用，完全符合實踐—理論—實踐的馬克思主義原理，必定對農村初中學校開展社會主義核心價值觀等德育起到促進作用。該教材始終堅持以馬克思主義來指導德育工作，強化學生的“共同理想”意識，以“兩種精神”激勵學生的斗志，用“榮辱觀”規范學生的道德行為。②本課題確立德育活動化的原則完全符合受教育者的認知規律，改變了德育傳統上以教師教導、說服、勸誡為主的模式，轉向以活動體驗為主的養成教育方法，讓學生在活動中反思，在與人交往中和在日常生活中去體驗、感悟，去構建與時代所希望的社會主義榮辱觀、價值觀。

課題研究盡管取得了以上成果，但有不少問題需進一步研究。本課題由于研究范圍廣，社會主義核心價值體系教育融入校內教育的方式有待于進一步深入研究。同時理論與實踐的結合必須進一步加強。為此，課題組認為，今后要圍繞“中國夢”的主題教育活動，開展一系列適合義務教育階段學生的活動，對學生進行社會主義共同理想教育，全面落實《農村初中開展社會主義核心價值體系實踐校本教材》的使用與推廣。

（作者單位：肖建平 湖南省洞口縣花園中學；舒躍嵐，肖敏榮 湖南省洞口縣羅溪中心小學）endprint