歷史材料分析題解題方法的指導策略探究

胡加華

近幾年我國各地中考的歷史命題中，材料分析題是一道必出“考題大餐”。材料分析題是以某一歷史現象、歷史人物、歷史事件為主題，分別呈現2～4則不同時期、不同國家、不同領域的圖文史料進行的專題形式考查。這種考題約占試卷一半分值，每道材料分析題一般3個設問，分值10分左右，因為材料來源廣泛、呈現信息量大、命題形式靈活、能力要求高、考查功能全等優點而受到命題老師的廣泛歡迎。但從每年閱卷情況來看，學生在這部分得分較低，暴露了答題中存在的多種問題。那么，我們應如何指導學生解答好材料分析題，體現出較高的答題素養呢？

一、加強歸納，熟悉題型，有針對性地解題

據筆者調查發現，學生解答材料分析題失分的首要因素就是不知道怎么解答，不知道從何處切入表達，于是亂寫一氣，遭遇大幅度扣分。其實，學生無從下手的主要原因還是對歷史材料分析題容易出現的幾種設問題型不太熟悉，對相應題型的解題方法也當然不知曉，進行文字表達時完全是瞎寫胡寫。對于這個問題，歷史教師要在平時教學中對相應的題型注意總結歸納，并針對不同的題型進行反復強化訓練，讓學生一看考題就熟悉是哪種題型，從而有針對性地運用相應的方法進行熟練解題。筆者在平時的教學中，嘗試將材料分析題的設問總結為五種題型，即史實列舉類、史實表達類、歸納概括類、分析說明理解類、認識感想啟發類。對這五種題型的不同設問形式，我們平時都進行了歸納與呈現，并讓學生熟讀，要求學生一看到題目就知道是什么類型。在此基礎上，我們再指導學生相應題型的解題注意事項。如史實列舉類題型，要注意設問中的時間、目的、國家、領域、人物等限制性條件，注意所列舉史實的準確性；對史實表達類，要注意表達句式的標準性、科學性；對于歸納概括類，要特別注意論從史出的要求，學會對史實材料進行分層分段理解；對于分析說明理解類，要注意史論結合的表達要求，學會用史實證據說話，不說空話、大話、套話；對于認識感想啟發類，要特別注意與語文、政治等學科的區別，注意感不由心發，而由史料生。通過對各種題型的熟悉和針對性方法指導，學生對材料分析題中的設問就不會陌生了，思維切入就會更有熟練感和針對性了。

二、注重審題，培養習慣，有規范性地解題

不管是教師還是學生自己，都將學生在材料分析題中失分的重要的原因歸結于審題問題。平時我們在辦公室討論得最多的也是這個話題，對學生看題不仔細、審題不認真頗為煩惱。因此，指導學生解答歷史材料分析題，最重要的是要指導學生認真審題，學會審題，形成良好的審題和答題習慣，做到規范解答材料分析題。審題首先要認真讀題，讀題時要注意先讀設問，將答題要求、解題方向和目標弄明白，然后再帶著問題有針對性地閱讀材料，提高閱讀材料的效益。閱讀材料時要重點閱讀材料的開頭與結尾，這些地方一般呈現材料的主題、時間、人物、背景、出處等關鍵信息，對學生解題有一定的引導和暗示作用，有可能隱藏著解題所需要的具體信息。不管是對設問還是對史實材料的閱讀，對于解題需要注意的重點之處一定要詳細用筆圈畫，及時提取解題有效信息，擱置無效內容和干擾、虛假信息。圈畫問題中的有效信息，要特別注意一些關鍵詞，如“變化”“改革開放后”“根據材料”“聯系”，等等，掌握了正確的關鍵詞，就掌握了答題的準確切入點。學生找準關鍵詞弄懂設問要求之后，要引導學生仔細建立問題與教材的聯系，結合分值與材料分析題的主題內容進行謹慎作答，做到作答時認真思考、清晰書寫、完整表達，簡明扼要；不隨意、不籠統，不模糊、不亂答，注意史學觀點和史學方法的正確應用和準確滲透，努力做到解題的規范性。

三、重視基礎，加強訓練，有準確性地解題

我們無論說多少解題方法，都需建立在踏實的基礎之上，沒有基礎便沒有一切。學生對基本史實的掌握如果十分踏實，就會在無形中增強答題底氣和考試信心，從而很好地激發思維靈感的火花。因此，我們在平時的課堂教學中一定要重視基礎知識的識記落實，通過提問、默寫、生生互查等多種方式加強學生基本史實的過關。在此基礎上，再精選適當適量的練習，讓學生在具體的練習中，通過理解、比較、歸納等手段，將記憶中的死知識變成活知識，同時潛移默化地提高學生的解題能力。

總之，不管是從提升學生考試得分的應試角度考慮，還是從培養學生的學科核心素養出發，作為歷史教師，我們都應義不容辭地重視材料分析題，指導學生掌握正確的答題技巧，讓學生熟練掌握正確的解題步驟和有效的答題方法，使學生在解答材料分析題時應付自如，取得理想的考試成績。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校初中部）endprint