漢語拼音教學游戲化、生活化

龔桂英

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第一學段目標與內容中對漢語拼音教學提出了如下要求：“學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”而在實際的教學中，農村學校的學生在小學階段能達到這個要求的不到百分之五十。究其原因，漢語拼音都是一些抽象的表音符號，看起來簡單，但學生學起來就很困難。如何讓一年級的小學生學好漢語拼音呢？實踐證明，重視漢語拼音教學，把漢語拼音教學游戲化、生活化，能讓學生們牢牢掌握漢語拼音，為語文學習打下基礎。

一、借助口型學韻母

6個單韻母是學生們學拼音的第一課，看起來簡單，發音的方法卻不可忽視。在教學時，一定要讓學生觀察老師發音時的口型，重視發音時的口型和舌位。教師在教學中可常帶領學生玩“我來做，你來猜”的游戲來反復感受，加深印象。例如，教師只做單韻母a、o、e、i、u、ü的口型但不發出聲音，學生仔細觀察、模仿，嘗試發音，猜出老師做的口型會發出哪個音。在游戲過程中學生們會發現u和ü這兩個單韻母口型相像，很難猜。此時，教師可以借助一支筆來幫助學生區分兩者的細微差別，把筆放在鼻和上唇之間，通過游戲就會發現，發u時筆會掉下來，發ü時則不會。

復韻母是哪幾個字母組成的一直是學生學習的難點，其實除了特殊韻母er，另外八個復韻母都是由單韻母組成的。利用單韻母教學中口型區分的方法，這個難點也很容易突破。在教學時可要求學生做好第一個單韻母的口型，然后快速滑動變成后一個單韻母的口型，發出來的音就是這個復韻母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，發音時快速滑動成i的口型，發出來的音就是ui，反過來就是iu。在掌握方法之后，借助口型的變化來玩“我來做，你來猜”的游戲，學生既能準確發出復韻母的音，又能根據口型變化分清復韻母是由哪幾個單韻母組成的，學生在拼讀和書寫音節的時候出錯的幾率就要小了。

二、編好順口溜，巧記聲母形狀

聲母b和d的形狀相像，小學生常常混淆。為了幫助學生區分這兩個聲母，教學時我借助實物和書寫順序編寫順口溜，巧妙地化解了這一難題。教學b時，我借來了一臺小收音機，讓學生拉拉天線，收聽節目，同時根據書寫順序編上順口溜：“先拉天線bbb”。教學d時，我從少先隊大隊部借來一面鼓，讓學生看一看、敲一敲、聽一聽，認識d，并根據書寫順序編了一句順口溜：“先畫小鼓ddd”。教學p-q、t-f、m-n也可以用這種方法來幫助學生區分它們的形狀。

三、結合生活實際，拼讀音節

在拼音教學中，學生能獨立認識聲母、韻母，但聲母和韻母組成音節后，卻很難拼出準確的讀音，常常同一個音節會拼出不同的讀音。為了給學生一個坡度，教學中我常把學生熟悉的人名、地名或生活中口頭出現頻率高的音節應用到教學中。例如，我把全班六十幾個學生的姓名用拼音寫在卡片上，上課的時候隨意抽出卡片讓學生們拼讀音節，因為拼出的結果是本班學生的姓名，學生們練習的熱情高，學習的興趣濃，有成就感。另外，我把學生的姓名用拼音寫在紙上貼在他們的課桌上，課后他們就像玩游戲一樣，在教室里練習讀。回家后要求學生把家人的稱呼、家里的物品用音節寫一寫、拼一拼，做成卡片可以當撲克牌來玩，這樣學生拼讀音節的興趣濃厚，幾百個音節很快就能熟練拼寫出來了。

四、發好一個音，唱好一首歌，熟記字母表

字母表是《漢語拼音方案》中的一部分，也是中國傳統文化的一個組成部分，名稱音是《漢語拼音方案》規定的讀法，也合乎國際慣例。使用拉丁字母的國家都有本國字母的名稱音，不能因為怕學生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的發音，在漢語拼音教學中滲透傳統文化教育是語文教師義不容辭的責任，熟記《漢語拼音字母表》也是我們語文教學的目標。

字母表的呼讀音真有那么難教難學嗎？非也。“發好一個音，唱好一首歌”，字母表就熟記了。“發好一個音”指的是“ê”，復韻母iê、üê的韻腹就是ê，小學語文教材簡寫ie、üe，把這兩個復韻母的音拖長點就接近ê的發音。然后把字母表的呼讀音標出來，除了五個單韻母讀本音，其他的音拼一拼就讀出來了。“唱好一首歌”指的是學唱這首字母歌：

a bê cê dê e êf gê

ha i jie kê êl êm nê

o pê qiu ar ês tê

u vê wa xi ya zê

漢語拼音字母表分四行，像一首詩，名稱音的讀法押ê韻，還配有音樂，讀起來朗朗上口，唱起來也動聽易記，發好一個音，唱好一首歌，就能熟記于心，終生難忘。

（作者單位：湖南省寧遠縣教育局教研室）endprint