外向型經濟發展背景下地方高校外語人才培養研究

唐巧惠

[摘要]隨著我國改革開放的不斷深化，對外交往活動日益頻繁，我國外向型經濟的特征愈發彰顯，這也給地方高校外語人才的培養提出了新的要求。如何在外向型經濟發展的時代背景下，培養出滿足地方經濟發展需求的外語人才，成為當下各地方高校所面臨的重要課題。本文以外向型經濟發展的人才需求為參考，對當前我國地方高校外語人才培養現狀進行了考察，發現當前我國地方高校外語人才培養存在課程結構單一、教學內容陳舊，教師素質與外向型經濟契合度不高，教學模式單一、教學設施不完善，教學重心偏離、忽視應用型人才培養等問題。筆者針對這些問題提出一些完善措施，以期推動我國地方高校外語人才培養水平的提升，從而為我國外向型經濟發展提供強有力的外語人才支持。

[關鍵詞]外向型經濟；地方高校；外語人才培養

在國家“一帶一路”經濟發展戰略提出以后，我國外向型經濟的特征更加明顯，對外語人才的需求更是達到了前所未有的程度。這給我國高校尤其是地方高校的外語教育提出了一個嚴峻的課題，即各地方高校如何在外向型經濟發展的時代背景下，培養出滿足地方經濟社會發展需求的外語人才？對這一問題的回答，必須立足于當前我國地方高校外語人才培養的現狀，深入探究當前我國地方高校外語人才培養過程中存在的問題和不足，推動地方高校外語人才培養模式的轉型升級，以適應當前我國外向型經濟發展的人才需求。

一、地方高校外語人才培養中存在的問題

（一）課程結構單一，教學內容陳舊

近年來我國高校建設取得了長足的進步，高校規模不斷擴大，數量不斷增加，每年地方高校外語專業畢業人數更是逐年遞增。然而，除了對外經貿大學、海事大學等部分院校對外語人才有明確的培養目標和專業方向之外，大部分地方高校并沒有獨特的外語人才培養目標和方向。首先，課程結構較為單一。部分地方高校雖為不同層次和年級的學生開設不同的專業課程，如為低年級學生設立綜合外語、外語聽、說、讀、寫等基礎課程，為高年級學生設立文學、翻譯、語言學、詞匯學等專業課程，不同年級學生所學內容有所差異，但這些課程均屬于語言類的范疇。其次，教學內容較為陳舊。一些地方高校的外語教師課件內容歷經數年都沒有多大的變更，其內容多為一些單詞、語法等基礎性知識，而實用性的商務外語、西方文化等內容所占比重較小，以至于培養出的學生雖然在聽、說、讀、寫上成績不錯，但一旦走上工作崗位便顯得力不從心。課程結構的單一和教學內容的陳舊已經嚴重地影響了外語人才的培養，遲滯了我國外向型經濟發展的步伐。

（二）教師素質與外向型經濟契合度不高

我國外向型經濟的發展離不開優秀的外語人才，而優秀的外語人才離不開高素質的教師隊伍支撐。然而，從目前的現狀來看，地方高校外語教師隊伍素質與外向型經濟發展的契合度并不是很高，一些教師難以勝任培養外向型經濟高素質外語人才的重擔。教師素質與外向型經濟契合度不高表現在諸多方面，一是，知識儲備更新換代不及時。一些地方高校的外語教師，尤其是一些年長的教師，在長期教學崗位上所形成的教育教學習慣和知識，與外向型經濟發展對人才培養的匹配度不高，甚至存在相互抵觸的情況。地方高校外語教師知識儲備更新換代不及時的現實困境，被互聯網的迅猛發展進一步放大，外語教師所具有的信息優勢在高速發展的信息開放時代幾近為零。而且，知識結構的單一，使得地方高校外語教師在面對文化、經濟、政治等方面的問題時顯得力不從心，阻礙了外語教學水平的提高。二是，教師的教學觀念陳舊。一些地方高校的外語教師在長期的教學實踐中形成了一些根深蒂固的教學觀念和習慣。他們秉承著“師者為尊”的高傲姿態，進行傳道、授業、解惑，與學生間的距離感比較強。

（三）教學模式單一，教學設施不完善

課堂授課仍是當前我國地方高校所沿用的主要教學方式。在這種教學模式下，教師口若懸河、講得神采飛揚，而學生在下面沉默不語、無精打采甚至昏昏欲睡。這種冰火兩重天的現象同樣出現在地方高校外語課堂上。大多數地方高校外語課堂都是以教師為中心，課程內容的設置和進度安排均由老師進行把控，學生淪為了教學的客體。純粹的知識講解對于處于萬花世界的年輕人而言枯燥乏味，其學習的積極性和主動性難以調動起來，教學效果和質量自然得不到提升。另外，隨著地方高校招生規模的不斷擴大，班級人數明顯增加。但是，教學設備的現代化步伐難以與高校擴招的步伐保持一致，一些地方高校的教學設備陳舊、落后，不僅造成了外語教學的不便，無法開展全班性的操練活動，而且也難以吸引學生的注意力，降低了教學效果。在這種教學環境中培養出來的學生往往缺乏對外語的直觀感受和認識，一旦走上工作崗位無法做到得心應手，滿足不了企業對外語人才的需求標準。

（四）教學重心偏離，忽視實用性人才的培養

對于剛剛從殘酷的高考中脫穎而出的大學生而言，似乎已經擺脫了考試的沉重枷鎖，然而不幸的是，即便是在大學階段同樣面臨著外語等級考試的任務。地方高校的外語老師也不得不面對考試的壓力，將教學重心向應試傾斜，從而滑進了應試教育的窠臼而難以自拔。而部分地方高校將考試通過率作為對外語教師的考評指標，則進一步惡化了這一態勢。學生在考試的指揮棒下，義無反顧地投身到題海戰術中，學習各種應試技巧，死記硬背語法結構和生詞，從而忽視了外語的實用功能。教學重心的偏離，使得教、學、用三者相互脫離，學生陷入應試教育的泥潭，雖提高了外語成績，卻喪失了外語學習的真正意義。除了學校方面的自身因素造成的教學重心偏離之外，社會企業對這一現狀也有著不可推卸的責任。一些企業在招聘時將外語過級水平作為人才選拔的硬性標準，不顧學生的外語應用能力，由此，造成了一大批學生學習外語的目的變成了通過某一級外語水平考試。

二、外向型經濟發展背景下地方高校外語人才培養策略

上述問題的解決，不僅關乎著地方高校外語教學水平的提升，更為重要的是關系到我國外向型經濟發展對外語人才需求的滿足。只有妥善解決好這些問題，才能為我國外向型經濟的發展提供強有力的外語人力支持，才能為國家的繁榮昌盛打下堅實的人才基礎。為此，本文提出以下幾點外向型經濟發展背景下地方高校外語人才培養策略：

（一）更新教學內容，構建多學科相結合的課程體系

復合型外語人才在我國的對外交往活動中發揮著積極的推動作用。然而，由于我國地方高校外語課程結構單一、內容陳舊落后，造成了學生外語知識結構也相對單一，知識面過窄。針對這一問題應及時更新課程設置，構建多學科相結合的課程體系。首先，要進一步豐富課程設置。對于外語專業的學生而言，畢業后的去向大多是進入外企，因此，在課程設置上應增設一些企業管理、對外貿易、法律和金融等方面的課程，以此豐富學生的知識結構，擴大知識儲備。課程的設置同時還應考慮到學生的興趣愛好，因此在增設課程時，可以通過設立選修課的形式，讓學生根據自己的興趣愛好或不足，有針對性地選擇課程。此舉不僅能夠擴充學生的知識儲備，而且還能夠調動學生學習的積極性和主動性。其次，及時更新外語教材內容。隨著經濟社會的發展，新生事物如雨后春筍，尤其是在互聯網的推動下，新生事物的傳播速度成倍增加。這就要求我們尊重這一不斷發展的現實，體現在外語教學上便是及時更新教材內容，吸收一些新生事物融人到教材當中，以此增強外語學習的時代感和吸引力。通過豐富課程設置、及時更新教材內容，讓高校外語教學更具活力，讓學生的視野也更為開闊，從而為我國外向型經濟的發展提供智力支持。

（二）加強教師隊伍建設，提高與外向型經濟的契合度

教師隊伍建設是一項系統性的工程，需要各方的共同參與和通力協作。首先，要大力引進有海外留學經歷和不同教育背景的人才，尤其是引進具有不同學科背景的人才，改善現有教師隊伍的知識結構和人才類型，著力打造一支高素質的復合型外語教師隊伍。其次，要加強對現有外語教師隊伍的培訓。地方高校應充分整合現有的外語教師資源，立足于本校的實際情況，結合地方外向型經濟發展的需要，有計劃、有目標地對現有教師隊伍進行培訓。同時，加強與其他地方院校的交流合作，積極學習先進高校的教學經驗，組織外語教師赴其他高校進修學習，提升現有外語教師隊伍的整體素質。

（三）創新教學模式，完善教學設施

教學模式的僵化使外語教學喪失了應有的活力，創新地方高校外語教學模式勢在必行。在教學方法上，要堅決摒棄“填鴨式”的知識傳授方法，采取啟發式、探討式和研究式的教學方法，讓學生參與到整個教學過程當中，領悟外語學習的樂趣和意義。此外，還可以建立動靜結合的教學模式。在外語課堂教學過程中適當加入一些交互性的語言教學活動，充分借助多媒體技術開展形式多樣的測試活動，以及豐富多彩的課外語言活動等等。當然，這些教學模式的開展離不開先進的教學儀器和設備的支持。為此，地方高校應著眼未來，加大對教學設施的資金投入，積極引進國內外先進的教學器材如多媒體教學設施、網絡課堂軟硬件設施等，同時要設立專門的語言實訓室，幫助學生提高外語實踐能力。

（四）轉變教學重心，著力培養學生應用能力

著力培養學生的外語實踐能力，首先應擺脫應試教育的束縛。對于外語專業的學生不再以筆試成績作為最終成績評定標準，而是以外語的綜合運用能力作為考評參照，鼓勵學生多讀、多寫、多聽、多說，充分調動各種感官參與到學習當中。同時，在每學期制定專門的社會實踐課，讓學生走出校園，走進社會，將外語知識應用到現實生活當中。另外，還要取消以考級通過率作為教師考評標準的機制，解放教師思想，讓教師回歸到教書育人的神圣位置。其次，要加強“教、學、用”三者的相互結合。外語教學的目的之一是讓外語作為一項工具應用到實際生活和工作當中。要想實現這一目的，學校就必須轉變思想、更新觀念，搭建良好的平臺，使外語教學真正實現教、學、用三者和諧統一。

（責任編輯：章樊）