高職院校企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)中“杠桿”作用的剖析與構(gòu)建

郭金宇　陶永進(jìn)

摘 要：職業(yè)院校需充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的要求，高職院校可依據(jù)自身發(fā)展需要承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍，不僅能夠承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)，更能夠發(fā)揮他們在專業(yè)教學(xué)中的作用，充當(dāng) “杠桿”做好支點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于學(xué)院學(xué)歷教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)培訓(xùn)師 杠桿

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0172-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018 年）》指出“鼓勵(lì)專科高等職業(yè)院校主動(dòng)承接政府和企事業(yè)單位組織的職業(yè)培訓(xùn)，按照國家有關(guān)規(guī)定開展退役士兵職業(yè)教育培訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的要求，因此學(xué)校需要建立一支能夠承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，在服務(wù)于企業(yè)的同時(shí)，又能發(fā)揮自身優(yōu)勢服務(wù)專業(yè)學(xué)生，發(fā)揮“杠桿作用”，推動(dòng)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校的企業(yè)培訓(xùn)師與普通專業(yè)教師的內(nèi)涵比較

企業(yè)培訓(xùn)師特指屬于高職院校且具有策劃培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、傳授培訓(xùn)等技能的從事企業(yè)培訓(xùn)的專門人才，不僅能高水平的完成培訓(xùn)任務(wù)提高參與培訓(xùn)人的技能水平，而且能進(jìn)行培訓(xùn)策劃、管理。普通高職教師指具備教師資格、承擔(dān)一定的學(xué)歷教育授課任務(wù)的專業(yè)教師。企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)效果需要短時(shí)間體現(xiàn)，故要求培訓(xùn)師必須具有高技能、知識(shí)淵博等特點(diǎn)，才能短時(shí)間有針對性提高學(xué)員的技能。普通教師面對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求固然沒有培訓(xùn)師高，但作為高職院校的一員的培訓(xùn)師，不僅要求能為企業(yè)服務(wù)，也希望能通過他們的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求去影響普通高職專業(yè)教師，也能為人才培養(yǎng)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

2 企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)中的“杠桿”作用

2.1 企業(yè)培訓(xùn)師具備良好的職業(yè)道德，在教學(xué)中體現(xiàn)的積極態(tài)度可帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)師資水平的提高。

專業(yè)教師大都是在學(xué)校工作，所任課的課程都來源于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由于學(xué)院培養(yǎng)人才的穩(wěn)定性，每年基本上講授1-2門課程，講授的內(nèi)容爛熟于心，填鴨式的授課方式很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，久而久之，教師授課就缺乏積極性，趨于應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)。企業(yè)培訓(xùn)師授課對象是參加工作的員工，對培訓(xùn)教師教學(xué)水平要求較高，需短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)培訓(xùn)效果，這就督促企業(yè)培訓(xùn)師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式，嘗試使用更加吸引培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的方式。企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)的積極態(tài)度可帶動(dòng)其他專業(yè)教師。

2.2 企業(yè)培訓(xùn)師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在教學(xué)中能提升整個(gè)教學(xué)師資隊(duì)伍的技能水平。

一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師必備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，企業(yè)培訓(xùn)師為滿足培訓(xùn)內(nèi)容的更新，經(jīng)常不斷充電，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)；專業(yè)教師由于多年從事學(xué)歷教育教學(xué)工作，專業(yè)知識(shí)雖然有一定的儲(chǔ)備，但由于沒有在企業(yè)一線工作，大多數(shù)人對企業(yè)崗位的了解不夠深入，又加上授課對象是普通的學(xué)生，對于專業(yè)課程沒有課前認(rèn)知，所以沒有動(dòng)力推動(dòng)專業(yè)教師去更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能。企業(yè)培訓(xùn)師恰恰相反，授課學(xué)員參加培訓(xùn)多是技能的提升，而不是基礎(chǔ)認(rèn)知，所以對培訓(xùn)師提出了更高的要求。讓企業(yè)培訓(xùn)師參加日常學(xué)生授課，展示公開課，開展專業(yè)技能提升，推動(dòng)整個(gè)專業(yè)教師技能水平，讓學(xué)生可以接觸到企業(yè)同步的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為就業(yè)提供保障。

2.3 企業(yè)培訓(xùn)師 “翻轉(zhuǎn)課程”的教學(xué)方式，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參與培訓(xùn)的企業(yè)員工，基本上已經(jīng)在崗位上工作多年，對于崗位需求技術(shù)和專業(yè)有一定基礎(chǔ)，需要通過參加培訓(xùn)，把工作中遇到的技術(shù)難題解決，因此培訓(xùn)師主要是“解惑”，而不是“傳道”；而高職的學(xué)生主要是被動(dòng)灌輸一些專業(yè)概念、原理，這樣比較起來，企業(yè)培訓(xùn)師有著比專業(yè)教師更高的授課要求，課堂上培訓(xùn)師需要去通過利用高效的授課方式，啟發(fā)、引導(dǎo)企業(yè)員工拓展思路，掌握技巧，提高能力，解決實(shí)際問題。

企業(yè)培訓(xùn)師課堂上教法應(yīng)用能力和氣氛調(diào)動(dòng)能力以及人際溝通和語言表達(dá)能力有著更高的要求，為了是培訓(xùn)課程生動(dòng)有趣，運(yùn)用幽默式的開場白，或者和學(xué)員互動(dòng)游戲，使得學(xué)員精神愉悅，能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；另外，講授內(nèi)容課件制作精美，深入淺出，精心提煉授課內(nèi)容，使用經(jīng)典案例，積極采用互動(dòng)、雙向交流的授課模式，這正是和現(xiàn)在對專業(yè)教師的需求吻合，教育的信息化督促老師使用有效的信息化授課方式，比如類似企業(yè)培訓(xùn)中的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)員分組參與課堂討論，把所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際中。如果教師將這種授課模式引入到學(xué)生教學(xué)中，讓全體學(xué)生參與到討論中，會(huì)減少“低頭族”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 構(gòu)建服務(wù)于高職院校的企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍的途徑

研究高職院校專業(yè)教師與企業(yè)培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)化途徑，探索利用現(xiàn)有條件和資源支持高職院校企業(yè)培訓(xùn)師的發(fā)展途徑，加快高職院校企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)、提高專業(yè)教師教學(xué)水平。

3.1 交流與培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

學(xué)院可組織專業(yè)教師到企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，與企業(yè)培訓(xùn)師開展學(xué)術(shù)研；鼓勵(lì)教師參加對口的職業(yè)技術(shù)資格考試或認(rèn)證；通過現(xiàn)場培訓(xùn)觀摩培訓(xùn)過程，學(xué)習(xí)培訓(xùn)師課堂的應(yīng)變能力，提高課堂組織與控制水平，專業(yè)教師需要積極學(xué)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)課程的授課方式和方法，引入學(xué)生日常教學(xué)。通過交流與培訓(xùn)的方式，企業(yè)教師帶動(dòng)專業(yè)教師，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)水平不斷得到提高。

3.2 引進(jìn)兼職教師，壯大教師隊(duì)伍

學(xué)校可根據(jù)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，從企事業(yè)單位聘請工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校兼職教學(xué)。他們不僅能夠承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)，而且能夠在日教中獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，把和企業(yè)同步的技術(shù)、崗位需要的技能理論知識(shí)帶到課程，讓日教的學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，更好的掌握專業(yè)技能，也為就業(yè)水平的提高打下基礎(chǔ)。

3.3 深化校企合作，提升實(shí)踐能力

學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，共建實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。合作辦學(xué)，積極探索師資共享，讓專業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力，也可讓企業(yè)培訓(xùn)師參與學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，承擔(dān)教學(xué)研究與改革等方面的工作，在合作的過程中，專業(yè)教師的專業(yè)技能水平、技術(shù)創(chuàng)新能力都會(huì)得到提升。

3.4 出臺(tái)配套管理制度，加大經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校要制訂相關(guān)管理制度，比如企業(yè)培訓(xùn)師參與專業(yè)教學(xué)管理辦法、企業(yè)培訓(xùn)師參與科研管理辦法或者在課酬方面有所傾斜等，另外學(xué)校可采取“傳幫帶”的方式，讓企業(yè)培訓(xùn)師和專業(yè)教師一對一的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和新課程的開發(fā)，促進(jìn)專業(yè)教師知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高教師的創(chuàng)新能力，加速專業(yè)教師向企業(yè)培訓(xùn)師能力轉(zhuǎn)化的速度。

高職院校需要不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)一支企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，充分發(fā)揮他們服務(wù)社會(huì)的能力，當(dāng)好 “杠桿”，推動(dòng)專業(yè)、技能、教學(xué)方法各方面特色發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把職業(yè)教育打造成閃光品牌。

參考文獻(xiàn)

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