高職院校體育俱樂部教學模式的方向性探討和比較選擇

李紅艷

摘 要：隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升，對于教育事業也就越來越重視。在高職院校中，不僅需要培養學生的職業技能，同時也應該幫助學生強身健體。但是在以往的教學中，由于傳統模式的約束性，高職院校的教學質量難以得到有效的提升，同時師資力量以及教學體制的限制，體育俱樂部的教學模式很難得以有效的展開。因此教育部門需要聯合各大高職院校，對體育俱樂部教學模式的方向性進行探討和比較。該文主要研究高職院校體育俱樂部教學模式的放線性探討和比較選擇。

關鍵詞：高職院校 體育俱樂部 教學模式 方向性探討 比較選擇

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0161-02

對于大多數高職院校來說，體育的教學也是課程分配中的重要組成部分，因此體育俱樂部的教學模式已經在高職院校得到了基本的普及，但是由于校領導的重視程度不足，體育相關的基礎設施也相對落后，師資力量也很難達到標準，因此體育俱樂部在進行實際的教學演習時，遇到了一些困難，學生不愿意參與俱樂部中的各項活動，不利于其內在和綜合素質的發展。因此在實際的體育俱樂部教學中，教師需要積極引導學生建立體育學習的積極性，發揮體育鍛煉的特色模式，從而進行適當的比較選擇。

1 高校體育俱樂部發展中的內在需求

1.1 實行完全學分制度

當前，我國高職院校在進行學生管理的過程中，大多選擇學分制，每一位學生制定一個課程表，院校為學生提供選擇教師和學科的權利。同時學分制的選擇打破的統一的學生管理模式和教學方式，統一安排教學內容和任課教師的傳統模式被擊破，各大院校體育的教學模式逐漸呈現俱樂部的形式轉化，從而提升了學生學習的自主性。

1.2 傳統的競技體育模式被改變

學生在大學階段，身體素質在發生改變，其具體的形態機能對于體愛好的選擇不同，存在較大的差異，因此傳統的競技體育教學模式已經不適合學生的發展。同時每周90 min的體育課程教學無法滿足大學生的身心發展，無法實現教學的目標。體育教學需要符合學生的體育意識、身體素質等[1]。

1.3 構建和諧的體育文化氛圍

校園文化的建設，既需要文化藝術作為基本框架，同時也需要文體的活動來豐富校園文化的氛圍。體育教學作為為校園文化強有力的催化劑，開展體育俱樂部教學模式能夠促進學生建立完善的體育性格，增強公平意識，鍛煉計提主義精神和愛國精神，從而促進高職院校的學生綜合素質的發展。

2 高職院校體育俱樂部教學模式發展中存在的問題

2.1 體育基礎設施較差

大多數高職院校中均存在一些歷史遺留問題，體育教學中的產地和設施條件明顯落后于普通高校。同時高職院校能夠幫助學生提升基本的職業技能，在激烈的社會競爭中保留一席之地，因此高職院校紛紛擴張，學生人數不斷增加，為場地和設施的建設帶來的不小的壓力。因此為了能夠基本減少資源的浪費，盡最大可能滿足每一位學生對于體育鍛煉的需求，同時安排幾個班級共同上體育課的情況很常見。在這種情況下，好幾個學生共用一個體育器材，資源緊張，甚至一定程度上可能造成學生之間的矛盾。

2.2 體育師資力量不足

俱樂部教學大多需要滿足學生全方位的興趣愛好，幫助學生進行今后的體育鍛煉，因此學校需要開展豐富的體育課程，其中包括：游泳課程；羽毛球課程；健美操課程；各種球類課程以及舞蹈課程等等。但是這么多的體育課程卻對師資團隊發出了挑戰，雖然球類的課程教師資源相對充足，但是其他課程，尤其是類似民族舞、瑜伽和跆拳道等冷門的課程，教師力量明顯不足，教師稀缺，在這種情況下，學生很難針對喜歡的體育活動展開系統而有效的訓練，從而也就制約了整個體育俱樂部教學的發展和研究[2]。

3 高職院校體育俱樂部教學模式的方向性選擇

3.1 擴大俱樂部教學模式的范圍

在實際的課程內容和學科安排下，體育教學大綱和素質考核標準需要在選修課的范圍之內，但是對于其他能夠滿足學會興趣和愛好、內容相對豐富的課程內容可以列為選修課程和學分制。必修的課程依然按照原來的學分考核標準，而選修和學分制的課程內容可以按照俱樂部教學模式進行課程的分類，院校選擇一節課作為俱樂部活動日，這樣一來，既能滿足必修課的學分考察標準，同時也能提升學生對于體育文化的興趣，從而促進自身綜合素質的發展。

3.2 區分低年級和高年級的教學模式

為了充分考慮各個階段學生的身體素質和技能，根據剛高中畢業學生身體素質較差，身體健康程度也不樂觀的情況，院校需要在大一階段加強對于學生基礎體育鍛煉的訓練，在一學年的體育課程中，實行分班制度，能夠提升低年級學生的基本身體素質，從而為更高年級的體育學習打好基礎；高年級的學生已經基本具備體育技能，在掌握體育意識和基礎鍛煉方法的前提下。學生可以根據興趣選擇適合自己的體育訓練，適當的參加體育俱樂部，提升自身的綜合素質。

3.3 根據場地調節體育設施的數量

當前，面對學生數量驟增的局勢，許多高職院校選擇在同一時間進行體育課程的教學，這就導致了體育設施的嚴重供不應求，對于部分學生來說，體育課程形同虛設。同時，由于時間集中，同時又受到鍛煉場地面積和體育設施數量的限制，高職院校體育俱樂部內部的活動頻率、人數、器材也是在分配上受到一些限制，學校必須要做到統籌兼顧，合理安排任課時間[3]。

4 高職院校體育俱樂部教學模式比較選擇

4.1 管理模式的比較

首先，高職院校大多開展校外的體育俱樂部，由于設施和場地的局限性，需要得到院校全方位的支持，因此需要確立委員會、學生會、后勤、教務等部門，解決俱樂部中可能會存在的場地和時間安排等問題，從而進一步開展具體的教學計劃；其次，單項體育俱樂部主要是由學生自行管理，每次進行活動之后，由學生自行管理體育各項器材，也有利于增加其團結協作的能力；最后，高職院校的運動會主要是由體育部門主辦，并根據實際職權的分類，劃分具體的管理部門，在院校管理層的指導之下，校運動會主辦方積極籌劃競技內容，帶領俱樂部的各個成員共同籌劃各個體育項目。同時大量的定期或是非定期的單項體育項目，可以由部分體育俱樂部進行單獨籌劃，或者是由學生獨立承辦。

4.2 高職院校體育俱樂部考核模式的比較

首先確定考核目標、評價原則和評價內容。基本的目標是根據國家教委的發展方向確立體育鍛煉的目標，要求發揮學生特長的同時，也應該體現一定的自由度。評價的內容不僅要求對體育技能進行評價，還需要對學生的態度和表現進行調整和評價，評價的內容中包括對于體育知識的基本掌握，具有獨立進行體育鍛煉和欣賞的能力，借助體育鍛煉進行醫療救助的能力等等；其次是對于身體素質的考核，其中包括基本的身體素質、運動的技能以及知識理論等方面，要去院校進行統一的測試，并由學生進行簽字確認，形成具體的教學數據，以方便教師日后體育鍛煉的設計；最后，俱樂部需要對學生的考勤進行考核，建立一定的賞罰制度，確認每次活動的出勤名單，一旦發生違規的情況，嚴重的化可以予以開除[4]。

5 結語

綜上所述可知，教育是國家建設的基礎，隨著高職院校不斷擴大招生規模，其不僅具備培養高技能人才的使命，同時也需要幫助學生強身健體，促進學生綜合素質的發展。高職院校在實施體育俱樂部教學的同時，應該注重對其方向性進行探討，發掘俱樂部教學中存在的問題，并找到積極的解決措施。同時也應該針對管理性能和考核性能進行比較和選擇，從而優化各項體育資源的配置，促進體育事業的發展和進步。

參考文獻

[1] 馬秀梅.高職院校體育俱樂部教學模式的方向性探討和比較選擇[J].浙江體育科學，2006（6）：77-80.

[2] 李文生.高職院校體育俱樂部教學模式發展的內在需求及方向性探討[J].運動，2015（16）：129-130.

[3] 楊彪，楊馳.高職院校體育俱樂部教學模式的選擇與實踐[J].當代體育科技，2012（20）：45-46.