淺談新課改下的初中物理教學

陳寧波

新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，為各個學校的教學注入了新鮮血液，也給以往沉悶、枯燥的物理教學帶來了勃勃生機。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所有的物理規律都是建立在觀察和實驗的基礎上，然后通過總結和思考得來的，這就要求學生能積極參與到實驗和思考的過程中來。本文談談如何激發學生學習物理的興趣以及提高學生自主探究的能力。

一、轉換師生角色，讓學生參與課堂

在過去的“灌輸式”教學模式中，教師總是在課堂中起著主導作用，而學生處于被動接受知識的狀態。物理是一門科學性比較強的學科，在學習過程中要求我們遵循科學的規律，利用科學的學習方法，更好地理解并掌握物理知識。這就要求學生在學習過程中能主動地學習思考，而教師在這個過程中就要起好引導的作用，讓學生沿著正確的軌道自主地思索學習。例如，教師在講到“摩擦力”這一知識點的時候，可以在課堂上當場讓學生打開一個沾滿油的瓶子，如果連續幾個人都沒有打開，這時候教師就可以積極引導學生獨立去思考各種解決問題的辦法，如在瓶子上裹一層紙或者粗布來增大壓力，最終在打開瓶蓋的時候順便把與摩擦力有關的因素等相關知識點進行串聯講解。通過教師穿針引線的作用來指引學生，逐漸培養學生自主學習探究的能力，爭取讓每一個學生都參與到課堂中來。

二、激發學生興趣，讓學生愛上課堂

物理中的概念、原理、定律幾乎都是抽象的，而初中生的抽象思維還不是很健全，理解起來很困難，長期下去會使學生對物理學習產生厭惡甚至是恐懼情緒。因此，物理教師必須采取豐富多彩的教學方法，選取生活中最常見的例子，化抽象為具體，方便學生理解，從而激發學生對學習物理的興趣，以提高學生潛在的學習能力。

學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。首先，教師可以通過創設實驗情境來激發學生的學習興趣。例如，在講到浮力的知識點時，教師可以給學生講一講“死海不死”的傳說，讓學生看一看“人們在死海旅游，飄在海面上看書”的圖片，再提出浮力的大小與哪些因素有關等問題，于是大部分學生都會在羨慕、好奇中來自主進行學習、探究。其次，稍微改變一些常規實驗的做法，讓學生有新鮮感。例如，在學習大氣壓強的時候，傳統的做法是“覆杯實驗”，我在課前沒有準備杯子，而是拿了一個空礦泉水瓶并在瓶子的底部用打火機燙了一個洞，上課時讓學生想辦法幫我把瓶子裝滿水拿回教室，有的學生用手捂住洞接滿了水拿過來，有的學生把瓶子倒著接滿水捧過來了……沒有例外，所有的人一路上都走得小心翼翼。而我拎著瓶蓋把礦泉水瓶倒了過來時，學生們都大驚失色地叫出聲來，但是水并沒有像他們想象的那樣流出來，顛覆了學生一貫的思維，成功吸引了所有學生的眼球。另外，還可以讓學生把生活中的物理問題帶到課堂上來，通過學習之后來解釋這些現象的發生，學生有一種恍然大悟的感覺，使學生在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地愛上物理課堂。

三、重視實驗教學，讓學生把握課堂

實驗是物理學的基礎，所有的物理結論都是建立在大量實驗的基礎上，然后通過歸納總結才獲得。實驗是幫助學生理解，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等最直觀的感官中來獲得知識的最好途徑。實驗還能培養學生的動手能力。所以，在初中物理教學中，實驗也是不可或缺的一個重要部分。例如，在變阻器的學習中，讓學生自己動手去發現四個接線柱，六種連接方式中哪兩種連接方式不能調節燈泡的亮暗程度，哪兩種連接方式滑片的移動效果是一樣的，從而得出滑動變阻器的正確連接方法，不僅滿足了學生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著活力。

除了物理課本上要求的實驗外，教師還可以引導學生自己去設計實驗，從而鞏固所學的知識，拓展學生的思維。例如學習聲音的產生，讓學生在課后用身邊所能接觸到的原料制作一個能發聲的樂器，并在第二天帶到學校來進行展示并說明自己制作樂器的原理是什么，評比誰的樂器做得最好。這樣不僅能提高學生的興趣，還能把學生對物理知識的理解從感性上升到理性，真正地把握課堂，把握課堂所學的知識。

四、鼓勵學生合作，讓學生展示課堂

學生是學習的主體，在民主、開放的教育環境中，學生所煥發的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求教師在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、啟發，探索創新的時間，小組合作學習能較好地解決這一矛盾。例如，在學習密度的測量時，我把學生分成個若干個小組，每一組都準備了許多的器材，讓學生合作探究，自主用老師提供的儀器把所給物體的密度測量出來。學生的表現大出我的意料，不一樣的思路、方法，各個小組的實驗精彩紛呈，集體的智慧也在這一刻展露無遺。讓學生在合作探究之后把他們的成果展示出來，可以培養他們語言表達、分析總結等綜合能力，還能讓小部分人鍛煉膽量，提高他們的學習興趣。在這種情況下，教師和學生相互關心、相互信任，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，使學生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。

（作者單位：湖南省衡東縣洣水中學）