品德教學(xué)中繪本資源的開(kāi)發(fā)和利用策略

施彩虹

目前，小學(xué)品德課教材故事、事例淺顯易懂，由于學(xué)科的生活性、社會(huì)性極強(qiáng)，需要教師利用各種資源來(lái)豐富課堂教學(xué)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)文學(xué)市場(chǎng)的發(fā)展，大量的優(yōu)秀繪本出現(xiàn)。繪本具有圖文并茂、短小精悍且易于理解的優(yōu)點(diǎn)，最重要的是繪本往往能夠凸顯出人性的真善美，具有一定的教學(xué)意義，可應(yīng)用于品德教學(xué)中。

一、繪本資源在小學(xué)品德教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

繪本是指以繪畫(huà)為主并附有文字的書(shū)本，繪本不但能夠講述故事，同時(shí)能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)智力。繪本多具有短小精悍、交互性強(qiáng)、突出主體的特點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生了解各種各樣的知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生與教師能夠在講述繪本故事時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，符合新時(shí)代教學(xué)的特點(diǎn)。繪本教學(xué)具有寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，能夠提升學(xué)生的興趣和積極性，并加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，能夠提高教學(xué)效率。繪本具有以下特點(diǎn)：①閱讀時(shí)間短：閱讀繪本的時(shí)間一般為8～10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。②教學(xué)內(nèi)容少：繪本所闡述的故事主體鮮明，能夠加深學(xué)生的印象。③反復(fù)閱讀：繪本是一種常見(jiàn)的兒童讀物，許多家庭都會(huì)給兒童購(gòu)買(mǎi)繪本，這使得小學(xué)生能夠在家中反復(fù)閱讀。④學(xué)生對(duì)繪本的興趣大：小學(xué)生對(duì)繪本的興趣大，這提高了學(xué)生對(duì)品德教學(xué)的積極性。繪本作為現(xiàn)代教育中的一種新資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，具有較好的應(yīng)用效果。

二、品德教學(xué)中繪本資源開(kāi)發(fā)與利用策略

1. 利用繪本進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

在品德教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行切身體驗(yàn)是一種有效的教學(xué)途徑。通過(guò)情感交流，讓學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情感與情緒，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。利用繪本進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，要換位思考，能夠讓學(xué)生站在他人的角度上設(shè)身處地地思考。例如，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)，可以引入繪本《三個(gè)和尚挑水喝》，讓小學(xué)生明白：在團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，要一起承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不能偷懶，否則可能一事無(wú)成，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。

2. 利用繪本創(chuàng)造相應(yīng)的情境

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并了解直接動(dòng)因。因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以景入情，讓學(xué)生在情境中感受情感、體驗(yàn)情感，在情景中互動(dòng)、反思，從而創(chuàng)新小學(xué)品德教學(xué)。設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)情境活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而充實(shí)自身。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我時(shí)，教師可以通過(guò)引入繪本《青蛙弗洛格》，青蛙弗洛格在模仿了許多不同的動(dòng)物之后，發(fā)現(xiàn)還是當(dāng)青蛙的生活最適合他，讓學(xué)生感悟到每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)認(rèn)知自己，正視自己，善于做自己。

3. 選擇與教材內(nèi)容相匹配的繪本

教師在應(yīng)用繪本的過(guò)程中也要重視繪本與教材內(nèi)容的相符度，要篩選出與教材內(nèi)容相符的繪本。例如在學(xué)習(xí)“春天來(lái)了”這一主題單元時(shí)，可以引入《遇見(jiàn)春天》《彩虹色的花》等繪本，讓學(xué)生了解春天，了解大自然，感悟春天的美；在學(xué)習(xí)“我愛(ài)我的班集體”這一主題單元時(shí)，可以利用《愿意跟我一起玩嗎？》《城里最漂亮的巨人》等繪本。學(xué)校可以通過(guò)多種渠道解決繪本的來(lái)源：圖書(shū)館流動(dòng)書(shū)吧定期進(jìn)校園，大大方便了學(xué)生借閱圖書(shū)，也提高了他們閱讀的欲望和興趣；申請(qǐng)社會(huì)各界愛(ài)心人士的圖書(shū)捐贈(zèng)；教師可向?qū)W校申請(qǐng)采購(gòu)繪本，從而保障教學(xué)資源。

4. 利用繪本巧妙遷移內(nèi)化品德

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，也為品德的遷移內(nèi)化做好鋪墊工作。在課堂中讓學(xué)生先欣賞繪本。例如在學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”這一主題單元時(shí)，可以讓學(xué)生先介紹自己的家庭，然后引入《我爸爸》《愛(ài)心樹(shù)》《快來(lái)打掃房間吧》等繪本，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家人的情感、文明用語(yǔ)的習(xí)慣和生活自理能力。教師在對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解的時(shí)候，可以通過(guò)有關(guān)繪本引導(dǎo)學(xué)生了解其中的規(guī)律，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前閱讀繪本。例如在學(xué)習(xí)“換位思考”時(shí)，通常會(huì)利用一些情境來(lái)加深學(xué)生的印象。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)觀看繪本《不是我的錯(cuò)》，讓學(xué)生了解在和他人交往的過(guò)程中，尤其是別人遇到麻煩時(shí)，要尊重和理解他人，通過(guò)換位思考來(lái)體諒他人。繪本具有主題明顯、趣味性強(qiáng)且易于理解的特點(diǎn)，在品德教學(xué)中能夠清楚講述故事的主線，并突出重點(diǎn)，能夠?qū)處熕v解的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。學(xué)生沉浸在繪本中，進(jìn)而從故事中的人物形象去尋找自己的影子，尋找自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而學(xué)到為人處事的方法、價(jià)值觀和道德意識(shí)，等等。

繪本在小學(xué)品德教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)閱讀圖文、講述故事、情境展現(xiàn)等多種方法，將生動(dòng)有趣的故事在品德教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升小學(xué)品德教學(xué)的效率。

（作者單位：福建省廈門(mén)市彭厝學(xué)校）