小學寫字教學和多媒體整合的實踐

宋春芬

對學生們來說，小學語文是最重要的基礎教育學科之一，而寫字也是小學語文教學內容中的重點部分。然而，在現如今的教學模式中，有部分教師依然按照傳統的教學方法進行寫字教學，但是對于小學生們來說，這樣的教學方法并不能吸引他們，因而導致其失去了學習的興趣。因此，在新形勢下的教學實踐活動中，教師們可以嘗試引入多媒體的教學方法幫助小學生們更好地學寫字。

一、在特殊情景中激發學習興趣

列夫·托爾斯泰曾經指出，成功的教學并不是強制才能做到，而是通過激發學生們的學習興趣。對小學語文的寫字教學來說也是這樣，學生對寫字的興趣濃厚程度在很大程度上都會直接影響到他們的寫字水平以及其進步的腳步。因此，教師的首要教學任務就是要激發學生對寫字的興趣。教師必須轉變學生的學習態度，從教師要我寫，變成自己主動要寫。教師可以著重教學“點、豎、橫、鉤”等基本筆畫，用多媒體制作PPT展示每一種筆畫的寫法，讓學生通過觀察引發想象，觸發學生的學習興趣。在我國有眾多的精美書法作品，教師可以把這些作品放在多媒體設備上供學生欣賞，旨在讓學生在腦海中積累大量的漢字形象，并且能夠產生模仿書法大家寫漢字的意識。

在教學過程中，教師可以靈活運用多媒體設備的特殊作用，將部分學生寫好的字投放在大屏幕上，讓全班學生一起欣賞點評，看看這些字寫得是否正確、規范，讓學生們進行點評。通過這種方法，學生會爭先恐后地讓老師把自己的作業放在多媒體設備上進行展示，這與小學生們的性格特點十分相符。這樣的方法能夠在這一情境下，慢慢地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極、主動地參與教學過程中。

二、在具體示范中直觀再現場景

教師能否正確地示范漢字寫法對小學生能否形成正確的書寫意識起到了十分重要的作用。在日常的教學活動中，教師往往利用投影在投影儀上示范寫法或者是直接在黑板上進行示范，但是這種方法通常都會受到空間和書寫材料的限制，不能將漢字的精髓示范得清晰明確，從而影響了漢字的教學效果。而利用多媒體視頻平臺，教師能夠很直觀地在多媒體設備上展示出起筆、行筆、收筆以及用墨的控制，這樣的細節能夠給學生留下十分深刻的印象，從而讓學生在之后的練習過程中格外注意這些內容。

在傳統的教學模式中，教師對寫字技巧的指導受到了很大的局限性影響，教師在黑板上示范學生們往往只能看到最后得到的漢字而非寫下漢字的過程，并且這樣也不能輕松地吸引學生們的注意力，但是運用多媒體設備就很容易解決這一問題，教師可以在投影上邊示范寫法邊進行講解，讓筆畫的起、行、收全都體現出來，下筆的輕重緩急也能夠一目了然。這樣的教學方法能夠讓學生們很快地習得寫字的技巧，縮短理解過程，提高教師的教學效率。

除此之外，對漢字結構的講解，教師們也可以充分利用多媒體進行輔助教學，讓學生們感受到更加生動形象、直觀明了的教學。例如，觀察字體的左右、上下結構，利用多媒體設備將漢字拆分進行左右移動、上下搭配，等等，讓學生更加快速、直觀地認識到漢字的字體結構。

三、在積極評價中逐步提高水平

教學的本質并不僅僅在于傳授知識，還在于激勵學生、鼓勵學生，而積極評價就能夠幫助學生們樹立良好的自信心，鼓勵學生們提高學習興趣。在具體的教學過程中，教師們可以把寫字好的學生作業放在投影上展示，在投影儀的放大作用下，字的結構筆畫清晰明了，教師以這種方式向全班進行展示，從而激勵學生們更認真地練習寫字，有利于提升學生們書寫漢字的興趣，能夠十分迅速地提高學生們的寫字水平。

小學階段的寫字練習是重中之重，僅僅依靠上課時間的40分鐘練習是遠遠不夠的，因此教師還要布置科學合理的課外作業，并且在教師們反饋作業時，可以將學生書寫得好看的字用紅筆圈出或是貼上一朵小紅花，而對寫得不好的漢字，可以在一旁進行清晰的筆畫糾正，讓學生們在拿到自己的作業時，教師的評價和建議能夠一目了然。這樣能夠大幅度地提高學生們的作業效率，為學生們增添自信心，為每一次的作業得到教師的表揚而不懈努力。然后，教師也可以在全班范圍內讓寫字好的學生上講臺為大家講解自己練字的一些技巧，這樣，既可以讓學生獲得強烈的成就感，又能夠鍛煉學生的語言表達能力，對語文教學來說是一舉兩得。

總之，在小學語文的寫字教學中引入多媒體設備可以起到十分積極的作用，不僅能夠提高教師的教學效率，而且可以激發學生的學習興趣，將多媒體設備貫穿于整個寫字教學中，讓小學語文的教學變得更加科學、合理、高效。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學教育集團）