細(xì)胞分化教學(xué)反思

劉紅霞

《細(xì)胞分化》是必修1第六章第二節(jié)內(nèi)容，之前學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和增殖，本節(jié)既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的知識(shí)又是選修課本中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識(shí)是非常必要的。但這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，因此需要在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將微觀的內(nèi)容具體化、形象化。從課堂效果來(lái)看，本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

1、 課堂生動(dòng)有趣，利用圖片、視頻、文字材料、科技成果等多元化素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如視頻資料“受精卵發(fā)育為胚胎的過(guò)程”，以此作為課堂的情景導(dǎo)入。

2、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的自主探究能力。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)時(shí)，設(shè)置探究問(wèn)題“請(qǐng)舉一個(gè)例子，以類比的方式解釋細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)”。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，比如有學(xué)生舉例圖書(shū)館，進(jìn)入圖書(shū)館，大家都有相同的選擇范圍，但是不同的學(xué)生可以選擇自己喜歡的書(shū)籍，每個(gè)人從書(shū)中獲取的信息也就是不同的。由此來(lái)解釋基因的選擇性表達(dá)，以及細(xì)胞分化后不同的細(xì)胞有不同的結(jié)構(gòu)和功能。

3、加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。以胡蘿卜組織培養(yǎng)和克隆羊的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞具有全能性，動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性，并且設(shè)置小組討論問(wèn)題，“細(xì)胞為什么具有全能性？”

4、在學(xué)習(xí)干細(xì)胞的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育的升華。舉例白血病治療方法，并且補(bǔ)充：“成年人約有3千克骨髓，捐獻(xiàn)10克左右的骨髓造血干細(xì)胞，就可以拯救1名白血病患者的生命。捐獻(xiàn)骨髓基本不會(huì)影響人體的健康，因?yàn)楣撬柙煅杉?xì)胞再生能力很強(qiáng)，一般健康者，十天左右可以恢復(fù)。而且，現(xiàn)在采集技術(shù)比較先進(jìn)。從捐獻(xiàn)者的手臂靜脈處采集全血，再通過(guò)血細(xì)胞分離機(jī)就可以提取到造血干細(xì)胞，同時(shí)，將其它血液成份安全的輸回捐獻(xiàn)者體內(nèi)。”最后發(fā)出呼吁：如果有一名白血病患者與你的骨髓匹配，你會(huì)怎么做？

課后，生物教研組對(duì)這堂課進(jìn)行了深入地研討點(diǎn)評(píng)，首先大家對(duì)這節(jié)課予以肯定，尤其對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給與了高度評(píng)價(jià)，這或許就是教師放手、引導(dǎo)，學(xué)生智慧所開(kāi)出的絢麗花朵。同時(shí)，生物組的教師們又從專業(yè)的角度對(duì)本節(jié)課提出了中肯的建議：

一、先學(xué)后教，體現(xiàn)的不夠到位，課堂教學(xué)中應(yīng)著力解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)解決好的問(wèn)題，對(duì)于已解決的問(wèn)題可以不用再提。

二、時(shí)間預(yù)設(shè)不夠準(zhǔn)確，課堂中小組討論問(wèn)題的時(shí)間預(yù)設(shè)或長(zhǎng)或短，教師對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，討論過(guò)程中有些學(xué)生始終就沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)力度欠缺。

三、板書(shū)內(nèi)容應(yīng)該更加詳實(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容列出，比如細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)不會(huì)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，課堂上要給學(xué)生更多的時(shí)間表達(dá)，提高專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，然而不管課程理念如何變化，提高課堂學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終是教師教學(xué)思考的方向，只有當(dāng)教學(xué)主體參與進(jìn)來(lái)了，課堂才有了靈魂，而且一節(jié)課不是改革，常態(tài)化才是真正的實(shí)踐。

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