高校體育俱樂部長效運行的策略反思
——以浙江師范大學為例

葉獻丹

（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

學校體育的發展伴隨著體育課程的不斷豐富和完善，會出現一定階段的不適應期。為全面貫徹習總書記在黨的十八大上的重要講話精神，積極深化和實施教育部促進學生身心健康、全面發展的思想，將學生在學校所學且自身感興趣的專項技能終身受益，進一步落實《高等學校體育工作基本標準》要求的將課外體育活動納入學校教學計劃，學生每周至少參加3次課外體育鍛煉，每天1h的學生課外體育活動目標，激發學生體育鍛煉熱情，掌握1～2項體育運動技能，養成終身鍛煉習慣。為了滿足和實現現行教育形勢下的多元化需求，充分調動高校學生的體育興趣和體育能力，培養學生進行體育鍛煉的積極性、主動性和自覺性，國內許多高校開始實施俱樂部制的學校體育工作新模式。通過對國內現有的文獻進行歸納，目前國內高校的體育俱樂部主要包含了課內活動俱樂部和課外競賽俱樂部。據多項研究顯示，相比于傳統的體育課程教學，高校體育俱樂部更能激發學生的興趣，但也存在著制度化和標準化難的問題。自2016年9月起，浙江師范大學學校體育開始實施新的體育俱樂部制的教學模式。經過1年的運行實踐，取得了顯著的成效。但隨著體育俱樂部的不斷發展，面臨著許多急需解決的問題，其中一個方面就是如何構建和完善體育俱樂部的長效運行策略。筆者實地走訪上海對外經貿大學、杭州電子科技大學、華南理工大學、暨南大學和深圳大學，對5所高校的公共體育課程教學、體育俱樂部開設類型、教學方式、組織模式、學生管理的主觀能動性發揮、經費管理、存在問題和發展趨勢進行深入交流與訪談。

1 部分高校體育俱樂部模式的構建與開展形式

1.1 深圳大學

深圳大學體育俱樂部制教學經過多年的探索，擁有相對較為合理的課程模式。在體育課程的設置上，開設了30多種形式多樣、內容豐富的運動項目供學生自主選擇。在體育俱樂部制教學上，深圳大學倡導“三互動模式”，即教師與學生互動、課內與課外互動和體育課堂與網絡互動教學模式。對于課外鍛煉，采取固定賽季時間和比賽項目的方法，每月舉辦2～3項比賽，每年如此。賽季由體育部統一安排，各俱樂部申報比賽項目和時間。在組織形式方面因賽事內容豐富，既有競爭激烈的球類比賽，又有表演、娛樂性質的比賽，把校內的運動競賽當成是體育課的延伸和補充，并作為體育課成績的組成部分，促使學生多方面感受和體驗體育運動不同的特色和魅力。比賽分不同級別或甲乙組。在競賽的組織管理方面充分發揮單項俱樂部和學生會的作用，不同級別的競賽由不同的部門組織。通常校級大型比賽、綜合性比賽由體育部主辦，如全校綜合運動會；單項比賽由俱樂部主辦，系級和其他類型的比賽由學生會或與俱樂部聯合舉辦。對于課外訓練，深圳大學除2個高水平運動隊外，其余的各個項目代表隊都由單項俱樂部組建。

1.2 上海對外經貿大學

體育俱樂部課程是該校的主要教學模式，大一和大二的學生仍繼續進行體育選項課教學（通識一課程）。通識二課程全部納入俱樂部教學，主要針對大三學生（大四學生需校外實習）和研究生，同時歡迎大一和大二學生參加自己感興趣的俱樂部，課外俱樂部活動接納全校學生參與。該校組織了以各學院為單位的體育單項聯盟賽，包括籃球聯盟賽、足球聯盟賽、排球聯盟賽、乒乓球聯盟賽、羽毛球聯盟賽和網球聯盟賽。除俱樂部教學和俱樂部組織的活動之外，還充分開展校園體育節、陽光體育活動等內容，豐富學生的課外體育活動。除了6大聯盟賽，每年1次的體育節活動涵蓋了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網球、啦啦操、個人跳繩、團體跳繩、拔河。其中籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網球的比賽規定各個學院運動技術水平較高的參加聯盟賽的學生不能參加，這保證了更多的學生參與到不同水平層次的比賽中。

1.3 杭州電子科技大學

杭州電子科技大學的學生體育活動體系包括了課內外一體化體育俱樂部和陽光體育賽事2個方面。課內外一體化體育俱樂部是該校體育的核心部分。通過學校教務處網上選課系統學生自主選擇上課時間、項目和教師。體育課為學校必修課程，學分為6分。學生若未取得每學期規定體育課程學分，不具備評選三好學生、獎學金及推免試研究生資格。學生取得體育課程全部學分，畢業時視為體育合格，否則不能畢業。建立多維度課內外一體化教學評價（課內占70%，課外占30%），提高學生課外參加體育鍛煉的積極性和有效性，促進學生身心素質的發展，培養學生體育鍛煉習慣。課內體育專項課：身體素質（20%）、專項運動技能（30%）、專項理論（10%）。俱樂部的課外鍛煉和競賽均采用學生自治管理，根據學生所在班級、年級、院系、學校，以個人或團體進行個體、班級、年級、系部及院級之間5級賽事的運作，形成俱樂部制課內外一體化的多級校園體育賽事網絡。此外，各項目代表隊由單項俱樂部組建。各項目俱樂部負責訓練和參賽，提高體育競技水平。學校教務處進行必要的課時和學分論證。

1.4 浙江師范大學

浙江師范大學開設課內外一體化和尖峰運動2大類俱樂部，課內外一體化是學生每學期通過教務處選課系統選擇自己喜歡的體育課程，學校體育管理系統自主注冊，自動成為該項目的課內外一體化俱樂部會員，再選擇具體的活動時間參加俱樂部活動。課程俱樂部每個項目有1～2名教師負責，并有3～4名體育學院研究生作為助教參與技術指導。每周開設3～4個活動時間，每次2節課；每個時間段活動人數根據場地要求進行限制。學生每次參加俱樂部活動，教師都進行點名（手持機刷一卡通），點名情況記入俱樂部管理系統的個人數據，學生參加俱樂部活動情況，作為學生體育課過程性評價成績。尖峰運動俱樂部先期試行排球、籃球、乒乓球、羽毛球等項目深受學生歡迎，根據項目的特點，校級俱樂部聯賽每學期舉辦1屆聯賽，每周開展1～2次比賽，課余時間各學院自己組織訓練。聯賽運作教師以指導、協調為主，各單項俱樂部聯賽完全由學生自主管理、運作。各學院80%以上的學生參與各學院1項及以上的俱樂部活動，通過校級、院級俱樂部活動的開展保證90%以上的學生達到每天1h，每周3次以上課外體育活動目標。對于各學院的聯賽和日常課余訓練，校體委繼續安排公體部骨干教師下到各個學院進行長期、系統的指導。

2 高校體育俱樂部長效運行的策略

2.1 發揮課內外一體化俱樂部的長效優勢

浙江師大課內外一體化俱樂部具有2個方面的優勢：一方面，將體育俱樂部活動納入到學生的學分，與體育課教學內容相銜接，切實保證學生每天1h校園體育活動落到實處。每周共計開設85個活動時間段（每個時間段1h），參與活動人數約7 000余人，覆蓋面大；另一方面，體育俱樂部既可以在尊重學生興趣的基礎上結合學分的認定，根據學校自身情況，開設健身操舞、啦啦操、恰恰、桑巴舞、健身街舞、健美、足球、空竹、籃球、跆拳道、太極拳、太極拳劍、劍術、排球、乒乓球、網球、形體健身、游泳、羽毛球、戶外健身、定向運動、素質拓展、體質促進等23個俱樂部，有效的增強了學生課外活動的積極性，有利于高校體育俱樂部的長效運行。

2.2 以聯賽促文化，營造濃厚的校園體育文化氛圍

在實地走訪的高校中，上海對外經貿大學對學校體育氛圍的營造值得我們學習。該校體育教學部會對6大聯盟賽各學院代表隊的宣傳不遺余力，增加賽季期間的校園體育氛圍，在隊旗和隊徽的設計上也獨具匠心。對于獲得名次的隊伍成員將進行全校宣傳，在學生中樹立體育運動的榜樣作用，并建立檔案，冠軍隊伍成員照片將永久保存，極具激勵意義。好的校園體育文化氛圍不僅能提高學生參與體育活動的熱情，也能夠在全校范圍內充分展示學校體育工作的成功，調動校內其他部門機構對學校體育工作的支持。浙江師范大學目前精心打造尖峰俱樂部聯盟賽制，各院級俱樂部根據項目特點和會員情況制定活動計劃，開展班級或年級間的長期和固定化的聯賽。實施效果：各學院80%以上的學生參與各學院1項及以上的俱樂部聯賽活動；每到比賽日，校園體育競賽氛圍濃厚。

2.3 充分調動學生自主性，形成學生自治模式

充分發揮學生自主性，不僅能減輕學校體育工作部門的工作強度，也能增加學生的主觀能動性的發揮，加強自我歸屬感。此外，加強對學生體育骨干培養以及學生裁判員的培訓注冊，滿足個人、班級、年級、院級、校級等校園多級體育賽事需要，由體育俱樂部聯盟和學工處通過網絡系統進行裁判員的指派和管理，增加學生的體育實踐，提高比賽規范性和觀賞性，吸引更多學生參與體育活動，豐富校園體育文化氛圍。尤其對貧困學生進行技能的培訓和勤工助學，讓貧困生學習體育技能，在實踐中給予其心靈的慰藉及能力的展現，讓其積極主動的走出貧困，走向成才。

2.4 加強現代智能化設施的利用

現代智能化設施的利用可以顯著提高高校體育俱樂部的運行效率。實地走訪的杭州電子科技大學自主研發智能型陽光長跑管理系統，利用學校電子信息特色，與通信學院合作，研發陽光長跑管理系統，實現手機APP管理。浙江師范大學也在借助校內其他學科的研究力量自主研發一些適合師大實際情況的智能化組織管理系統，如學生的活動出席考勤系統、體質健康水平自我監督和反饋系統等；利用現有的一些新媒體技術，如微信等為俱樂部的管理組織和活動的開展帶來便利。

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