我國體育教學改革與學生體質關系的思考

馮育賢

（吉林體育學院，吉林 長春 130022）

1 我國體育教學的重大改革情況

體育教學改革的開始要從古代的體育教學思想說起，在大多數人看來，儒家思想是中國傳統文化的中流砥柱，但是老子的道家思想中“自然養生體育”更應該是古代體育教學思想中的主流。道家以“自然”為思想核心，順應萬事萬物自然發展的規律。后出現以政治為中心的體育教學目的論和以體質為中心的體育教學目的論，學校體育目的分為3個目標，即培養學生的健美體格、養成運動的習慣和團結友愛的品質。但是這些目標的根基在于“為建設祖國、保衛祖國做貢獻”，因此，學校體育作為政治手段進行教育改革。隨著《中小學體育教學大綱》的頒布，增強學生體質成為體育教學目的的核心，以身體全面發展為基本任務，重點培養身體健康，對環境的適應能力。自1978年以來，我國各方面迅速發展，體育發展也是舊貌換新顏，得到蓬勃發展，重視運動技術和技能發展，提倡競技體育，發展學校體育教育訓練，使體育教育從教育向訓練方向發展。自改革開放以來，新中國發生翻天覆地的變化，思想言論極大自由化，各方面思想的匯集，使得全面發展成為體育教學的中心，所謂全面發展是指德、智、體、美這幾個方面得到全方面的發展，使體育教學呈現多元化發展，這無疑是體育教學空前的進步，擴大了體育教學的寬度，擺脫了以往狹隘的目光和思想。隨著《中華人民共和國義務教育法》的頒布與實施，學校體育教學進入了一個新的領域，核心是以育人為中心，增強學生體質，促進身心發展，是以全面發展為中心的體育教學目的論的傳承和延續，對全面發展進一步深入和細化。隨著新課程標準的發展，教育的改革達到了另一個新的高度，健康便逐漸出現在人們的視線中，現在的體育教學理論就是發展學生興趣，注重個體差異性，關愛每一位學生，堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。因此，健康的教學如今正在如火如荼的進行著。

2 學生體質發展情況

中國近20年經濟水平不斷提高，生活質量不斷提高，學生營養狀況改善，青少年形體發育越來越快，自1979年全國學生體質調查以來，學生身高、體重、胸圍等指標是不斷提高的，體態得到明顯改善，很多常見疾病患病率也有所下降，但是體能部分指標速度、力量、爆發力等呈下降趨勢，肺活量明顯降低，超重和肥胖學生明顯增多，學生視力不良檢出率居高不下，學生體質健康狀況有所下降。持續20年學生體質下降，近幾年出現了積極變化，學生形體發育仍不斷提高，速度素質出現好轉，爆發力素質逐步回升，耐力素質不再下滑且漸漸改善，柔韌素質也明顯回升，超胖和肥胖檢出率開始下降，但是視力不良檢出率仍然上升，并且出現低齡化趨勢。中國各方面都在不斷提高的同時，國民身體素質卻下降了，學生體質更是逐漸降低，青少年是祖國的未來，如果他們都沒有健康的體質，中國該如何發展，沒有身體的革命本錢談何建設祖國。雖然近年來有所改善，但是仍有一些問題亟待解決，需要不斷加強體質健康的要求，不能厚此薄彼，需要同時注意各方面不同的變化，及時調整。

3 學生的體質健康與體育教學存在著密切關系

學生體質健康受體育教學的影響，隨著體育教學的不斷改革，我國學生體質也不斷發生變化，體質由以往下降趨勢逐步穩定并呈回升狀態，體育教學目標一定程度上決定著體育教學內容，體育教學內容在一定程度上影響著學生身體鍛煉情況，因此不同的體育教學目的論會從根本上影響學生體質健康情況，體育教學改革影響學生體質。學生健康體質情況也反作用于體育教學改革，體育教學目標與我國學生體質健康發展相關，健康第一的教育理念順應體質發展要求，隨著人們對健康認知的提高，由于學生體質不斷下降給人們帶來對體質健康的重視，不斷推行以學生為主體，發展個性，因材施教，才引起體育教學的不斷改革。因此學生體質情況也影響體育教學的改革。總之，從整體情況來看，學生的體質情況變化引起體育教學的一系列改革，體育教學的一系列改革也使得學生體質發生變化，為了提高學生體質健康狀況不得不進行體育教學的改革，為了推動體育教學的改革，適應教育發展需要，學生體質也不斷變化，兩者相互作用，相互影響，相輔相成。

4 對體育教學改革發展中存在問題的思考

4.1 由于新課程標準中目標劃分與過去區別太大，教學目標定位不準確，應分階段分別定不同目標，小學、初中、高中針對不同階段細化教學目標。小學階段重視培養學生對體育的興趣，應以各種小游戲為主，發展學生開朗、樂觀、陽光的性格；初中階段在安全基礎上逐步進行體育鍛煉，增進健康，提高體能；高中階段進行多方面素質訓練，提高身體素質水平，形成終身體育的理念。根據學生體質情況，全面提高學生的體質健康情況，進一步明確體育教學目標。

4.2 由于教師方法陳舊、不了解學生興趣和教師自身素質不夠等各方面問題，導致體育課堂內容單調乏味，沒有趣味性，導致學生沒有興趣，不積極主動參與。因此，教師應豐富體育課堂內容，可以按照不同形式分組學習，如按體質分組或對運動的興趣等分組方式，建立分層次和俱樂部體育教學模式體系，使教學形式多樣化，教學方法科學化，合理配置資源，從實際出發，因人而異，因地制宜，靈活運用，尊重學生，進行以學生為中心的教學模式。教師不斷充實自身教學能力，積極引導學生，使課堂氣氛活躍且有序進行。

4.3 注重意志品質的培養，提高社會適應能力，牢牢抓緊健康第一的指導思想。健康不僅指身體，更是心理健康，要注意達到身心和諧，由于現代社會的浮躁，很多學生缺乏堅強的意志和頑強的精神，獨生子女嬌生慣養，注意培養合作精神和競爭意識，我們在平時教學中一般會注重合作精神，籃球賽、足球賽等多人進行的比賽需要合作精神，但是百米賽跑等項目卻要求有競爭意識，因此不僅要強調合作，也要有競爭，正確處理好競爭與合作的關系；終身教育思想應不斷深化，養成習慣，因為只有持之以恒才能看出效果。

4.4 隨著以學生為主體的思想不斷滲入，教師給學生更多自由，面對自由開放的環境，學生能否約束自己，掌握應學到的知識和技能，但是現在改革還存在一定的難以實施性，如果對學生自由度太過擴大，學生會出現懶散無組織的現象，導致教學課堂不能正常進行；如果教師太過主導，學生又會失去自由而被約束，不能發揮主觀能動性，因此自由與約束的關系還需要進一步改進，使之既能達到課堂教學目的，又能發揮學生主體地位。

5 結 語

體育教學改革是個漫長的過程，需要不斷改善，體育教學的改革和學生體質發展相互影響，相互作用，這使我們看到改革過程中的問題和不足，仍會有很多矛盾點，我們仍然要以健康為標準不斷創新改革，改革是個復雜的過程，很多改革不能及時落實，以及實施起來的各種障礙導致改革任務任重而道遠，這仍需要我們不斷學習和研究。

[1] 邵桂華.對我國體育教學目的論的梳理與評判——自組織體育教學目的論的構建[J].體育科學，2005（7）：72-78.

[2] 王國軍.學生體質健康標準演變對高校體育教學改革影響的研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[3] 陸作生，呂菊，董翠香.對我國體育教學目標人文性的思考[J].北京體育大學學報，2003（2）.