從階段性特征論軍隊院校生長干部學員思想政治教育舉措

李川

摘要：生長干部學員是我軍軍官構成的主要來源，其本科培養過程中思想基礎、政治素養等存在階段性特征，本文試圖針對學員不同階段特征，對如何有針對性地開展思想政治教育提出幾點粗淺建議。

關鍵詞：階段性 生長干部 思想政治教育

生長干部學員是我軍軍官構成的主要來源，對其所實施的思想政治教育的效果直接關系到軍隊的長遠發展，同時，由于生長干部學員培養具有階段性特征，各階段的思想基礎、政治素養、心理特征有所不同，缺乏針對性、一成不變、大而全的思想政治教育可能存在效果預期差的問題，無法滿足軍隊人才思想政治需求。鑒于此，應著力分層次、分重點，合力提升生長干部學員思想政治教育實效性。

一、在“聚”上下功夫，本科前期著重強化身份認同

身份認同是指個人與特定社會文化的認同。當個體進入一個新的文化環境，面臨著新的集體身份選擇時，必然會產生強烈的思想震蕩。那么如何通過有效的教育引領和塑造生長干部學員的思想體系，強化和加速其對于目前特殊身份的認知和趨同就尤為重要。問題在于，生長干部學員從地方高中畢業后考入軍校，身份激變，并且在同期畢業的同學中身份具有一定的特殊性，這使得快速實現身份認同存在難度以及無時不有的阻力。因此，該階段的思想政治教育擔負的任務即沖破阻力，營造儀式化、符號化軍營氛圍，以身份認同帶動生長干部學員自豪感和使命感的形成。重點或可放在以下兩方面：一是“聚”軍魂意識。從青年學生向生長干部學員轉變，政治合格是首要條件，而多數初入軍校的青年學生政治立場和信仰基礎模糊且單薄，因此要突出黨對軍隊絕對領導、我軍性質宗旨和根本職能內容的教育，可以通過開展相關主題活動、增加課程內容和授課教師的含“軍”量等方式，狠抓軍隊歷史使命、理想信念教育，培養聽黨指揮、嚴守紀律的良好軍人品格和崇高的價值追求。幫助生長干部學員認清“為誰扛槍、為誰打仗”的問題。二是“聚”服從意識。隨著時代的發展以及學習環境的影響，學員普遍民主意識強，有時會不恰當、無意識地夸大民主的邊界，部分學員可能還有不服從管理的情況。因此，一方面要提升科學管理水平、改進思想政治教育模式，另外一方面要強化上下級觀念，講清服從意識的重大意義，結合政治工作“三大民主”和民主集中制相關理論講授，厘清民主與服從的關系，強化學員“服從命令、聽從指揮”的思想根基。通過對軍魂意識和服從意識的培養，使學員深刻了解其所屬的身份特征，自覺將聽黨指揮的要求內化為自身素質，強化身份認同。

二、在“實”上做文章，本科后期著重強化理想信念

本科后期，學員核心的思想政治素質通常情況下已基本建立，學員逐漸開始思考、了解未來畢業后部隊工作的相關情況，心理上可能存在著不自信、迷茫、恐懼等問題。此時思想政治教育則需要結合部隊工作實際，有重點地夯實學員思想基礎使其適應未來工作需要。一是夯實吃苦意識。軍人通常工作環境復雜、條件惡劣，時刻面臨生死考驗，對其身體和心理都提出嚴重的挑戰。因此，吃苦意識是軍人意識的重要內容，也是軍人“能打仗、打勝仗”的必備思想素質。在吃苦意識培養上，隊干部、教員應齊抓共管創造“吃苦機會”，如有效利用日常基礎訓練、部隊參觀見學等活動，通過設置科目、增加活動難度等方式，強化吃苦意識、提升吃苦能力，使學員對部隊工作、訓練、生活的環境、模式、強度能有一個預先的感受和適應。二是夯實血性意識。“有血性”是我軍新時期提出的“四有”軍人要求的關鍵一環。而當代生長干部學員多數為獨生子女，成長過程中多數未曾經歷過重大挫折、挑戰和考驗，部分人還存在著膽小、怯懦、消極等性格弱點，勇于面對和解決困難的自覺性、堅毅性仍有待提高，應通過榜樣激勵、挫折教育、實踐磨礪等多種手段予以改善。通過吃苦意識和血性意識的培養，使學員對部隊工作的難度和強度有一個清晰的認識，了解勝任工作所必須的思想素質，進而自覺地提升心理韌性和血性，提高不辱使命的能力和信心，為理想信念的強化打下堅實基礎。

三、在“深”上謀發展，工作階段著重強化自我教育

學員經過本科培養畢業后參加工作，初為干部，開始通常會遇到適應環境、適應人際交往等問題。而解決這些問題通常需要一個階段，時間長短因人而異。而且解決問題將牽扯到大量精力，通常會影響到畢業學員思想政治素質的提升。因此工作階段應著重深化本科階段的教育效果，延續良好學習習慣，強化自我教育，使得自我教育成為畢業學員的行動自覺，使學習、思考、運用這一理論內化過程成為其重要能力。在本科階段就要培養學員讀馬克思主義經典原著的學習習慣，深化對經典理論的了解和掌握，不斷提升學理論用理論的能力。這樣在工作階段就可以運用馬克思主義的一般原理來不斷打牢思想根基并指導實際工作，使得學用相長。同時還要對習主席重要論述進行深入不斷的學習，將自我的思想政治教育統一到習主席對軍隊的指示和要求上來，保證自我教育走心不走樣。