英語教學中如何貫徹運用特殊原則

付景潔

教英語，當然要教給學生一些語言知識，要講單詞，語法，也要講課文，并且要講好，講透。但是英語教學的最終目的是要培養學生運用英語的技能、技巧，要使學生把英語作為交際工具來掌握，因此，教師在教學工作中不能滿足于使學生獲得一些英語的基礎知識，更重要的任務是在這個基礎上培養學生運用英語的聽說讀寫的能力。所以英語課始終應把培養學生實踐運用能力放在第一位。英語教學中有三個原則，需要掌握，并融匯貫徹在整個教學始終。

一、精講多練的原則

從掌握英語的規律來看，只有通過大量的語言實踐，才能真正掌握語言。要掌握英語，主要的途徑是多練，而不能單純依靠老師的講解，因此，我們一定要正確處理語言知識的講授和言語技能訓練之間的關系。講解要精辟透徹，實踐要多而有效。

什么叫精講？簡單的說：精講就是要用最少的話，最少的時間，講清楚最必要的東西。具體的說，精講指的是：

（1）所講的理論知識和語言材料必須是經過精選的，而且要掌握中心，抓住重點。課上只講為學生實踐與訓練所必須的。

（2）精選的語言材料，特別是中心和重點必須講述，使學生能抓住精神實質。

（3）在保證講透的前提下，語言精練，字句清楚，說話生動，重點突出。

怎樣才能有利于精講？

（1）“說話通俗化”“說話要明白”，教師的講授應避免用過多的術語和過多的抽象概念。

（2）對語言材料不宜作過多、過繁的分析，應限于理解材料所必需，簡明扼要、適可而止。

（3）語言知識的講解以歸納為主。

（4）知識分步走，可逐步加深，一次不要講的太多。

什么叫多練？多練不是盲目的練，而是在精神基礎上，在教師的指導下，充分發揮學生的積極性，在課內外讓學生有大量的實踐機會。而且練要練在刀口上，訓練要最大限度的接近真實的語言實際。

有利于學生大量實踐的幾個措施：

（1）在教師指導下，讓學生課上進行群練活動。

（2）凡學生能勝任的工作，盡可能讓學生來完成，教師不要包辦代替。

（3）課堂上個別活動與集體活動相結合。

（4）課內外要結合。除課內要多進行操練外，課外也要分秒必爭，大量實踐，創造良好的英語環境。

二、綜合教學的原則

綜合教學原則要求在外語教學中必須正確處理語言諸要素之間，語言和言語之間，聽說讀寫之間的關系。語言是由語音、語法、詞匯三個有機部分組成的統一體，其中任何一個部分都不是語言，也不能起語言的交際作用。語音是語言的物質外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法是遣詞造句的規則。由此可見，語音、語法、詞匯三者之間的關系是相互依存的。因此，應該把英語作為一個整體來教，作為一個整體來學。孤立的學習語言、語法、詞匯，不可能真正掌握語言。人們掌握本國語言是在把語言作為交際工具的功能活動中學得言語能力和技能的。人們學習英語也應該在把英語作為佳績工具的功能活動中學習。學習英語應由一定的語言環境，即前后聯系“上下文”中進行的。因此，學英語就應該整句的學，在“上下文”中整段、整篇的來學。聽說讀寫這四項語言能力之間也相互聯系、相互制約。聽說一味領先，讀寫跟不上，也不會達到好的教學效果，聽說能力也不會鞏固。當然，聽說讀寫訓練的數量、比例，訓練的難易要求，可以根據教學目的和教學階段的不同有所不同。

三、本國文化與英美文化對比的關系問題

這里探討的也就是專家學者一直在研究的“‘跨文化意識外語教學”的淺層理解。語言與文化之間的關系的思考可謂是源遠流長，也可稱為是形形色色。哲學家、歷史學家、人類學家、文化學家、語言學家、還有外語教師等等，都對語言和文化之間的關系一直有濃厚的興趣。語言和文化的關系包括三個方面：一是語言是文化的一部分，幾乎所有討論語言和文化關系的學者都承認語言是文化不可分割的一部分。從這一意義上說，所有的語言知識都是后天通過社會習得的。語言是文化有機的組成部分。二是語言是文化的載體。人類思維的過程或結果體現在語言的詞匯和其它語言結構里。三是文化是語言的底座。英國著名語言學家Lyons認為各個民族不同的文化結構，它導致各民族的語言在表現形式上呈現出各種各樣的差異。所以，應該在英語教學中適度導入英美文化教育，這樣可以使學生更好的了解歐美的思維，培養語境、情境。“跨文化培養”應在幾個方面進行引導和訓練：（1）讓學生在本國能更好的理解外國人及其立場。（2）去除思想中對外國人的那些負面的刻板圖式。（3）對于另一種文化，建立起一種盡可能完整的，而不是極其片面的知識，努力增加有關另一種文化的知識。

英語教學也應與時俱進，在當今倡導人文，注重個性發展，著意培養創新能力的社會大氛圍中，應突出學生在英語學習中主觀能動性，尊重學生個性化發展，最大限度調動學生學習熱情，使英語學習在趣味性、知識性、文化性中進行。本文淺顯討論了英語教學中的幾個特殊原則，目的在于使英語教學在寓教于樂、教學結合、學以致用的構思下進行。