高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

金凱

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都意識到了人才實踐能力的重要性，對社會人才提出了新的要求。高校是人才培養(yǎng)供給的核心機構(gòu)，需要根據(jù)當(dāng)前趨勢進行教學(xué)規(guī)劃。在動畫專業(yè)教育中，更要注重提升實踐的比重，建立實踐性的教學(xué)體系，為此文中將合理分析實踐

動畫專業(yè)，是借助專業(yè)技術(shù)將腦內(nèi)情境實體化，轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w信息的專業(yè)，而這一轉(zhuǎn)化過程的實現(xiàn)途徑只有通過實踐操作才能達成。由此可見實踐在動畫教學(xué)中的重要性，但由于我國動畫領(lǐng)域的專業(yè)教育起步較晚，體系較比他國缺乏完善，所以實踐教學(xué)體系的建設(shè)亦有待改革。為此高校應(yīng)打破僵局＼勇于革新，大幅度提升實踐比重，才能保證動畫教學(xué)的實效性。

一、動畫專業(yè)實踐教學(xué)概況分析

我國動畫產(chǎn)業(yè)早期不乏優(yōu)秀的作品，《大鬧天宮》《天書奇譚》《九色鹿》等優(yōu)秀動畫都昭示著我國動畫產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)的輝煌，但也體現(xiàn)出了我國動畫由于沒有設(shè)置分級制度而普遍傾向低齡化的特點。我國與動畫大國日本比鄰，日本動畫專業(yè)教育發(fā)展起步早，體系成熟，作品繁多，從幼兒動畫作品到具備成人思想深度的作品一應(yīng)俱全，涉獵廣泛。反觀我國，動畫專業(yè)教育起步較晚，由于不具備明確的分級制度，導(dǎo)致許多面向青年或成年觀眾制作的動畫無法過審，使得觀眾群過于局限，而且由于受應(yīng)試教育體系影響，教學(xué)靈活性不足，理論性過強，這都使我國動畫專業(yè)教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。所以高校只有積極改革動畫專業(yè)教學(xué)，提升實踐比重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、自主意識與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的動畫人才[1]。

二、我國高校動畫專業(yè)教學(xué)弊端分析

（一）受應(yīng)試思想影響，教學(xué)理論性過強

理論知識是動畫專業(yè)教學(xué)不可缺少的一部分，色彩知識、美術(shù)發(fā)展史、動畫發(fā)展史等知識，雖然都是必要的，但并不是動畫教學(xué)最主要的構(gòu)成，無論學(xué)生從理論教學(xué)當(dāng)中學(xué)到了什么，在腦內(nèi)形成了怎樣的記憶與印象，最終都需要通過自主的實踐創(chuàng)作，才能使自身所學(xué)得到驗證，所以在我國動畫專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)的比重應(yīng)當(dāng)遠高于理論教學(xué)的。但許多院校與教師由于長久以來都在應(yīng)試環(huán)境下成長，所以灌輸式的、理論為主的教學(xué)也理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱酥攸c，這樣的教學(xué)理念對高校動畫教學(xué)并無益處。

（二）忽略創(chuàng)造力的激發(fā)，導(dǎo)致模仿成風(fēng)

日本動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早，成果豐碩，優(yōu)秀作品頻出，而且由于涵蓋的年齡段十分廣泛，不止限于低齡作品，尤其受到我國青少年群體的喜愛，也是我國青少年群體接觸深度動畫作品的唯一渠道。因此我國的許多高校動畫專業(yè)的學(xué)生在實踐創(chuàng)作過程中在人物設(shè)定、故事背景、劇情梗概、畫風(fēng)細節(jié)等許多方面都難免會沾染日本動畫的影子，甚至直接去模仿，去抄襲。究其原因，主要是因我國始終缺乏以青少年或是成年群體視角為主的作品，而低齡化作品無法激發(fā)高校生的共鳴，加之校方不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，自然會引發(fā)這樣的風(fēng)氣。

（三）缺乏實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生的自主性無法被激發(fā)

當(dāng)前我國動畫市場份額中，依然是國外動畫（以日本及歐美為主）的比重最高，所以國內(nèi)自主制作的動畫并沒有一個明確的展示平臺，雖然漫畫刊物領(lǐng)域有金龍獎這樣的權(quán)威平臺給學(xué)生參與評比，但卻并不是以動畫為主的平臺，只有少數(shù)動畫如《西游記之大圣歸來》獲得了電影類的獎項，卻并沒有針對動畫作品專門開設(shè)的評獎渠道，這使得許多學(xué)生的自主創(chuàng)作欲望被打消了，許多優(yōu)秀作品也都只停留在漫畫刊物上，無法以動畫形式參與競爭[2]。

三、高校動畫實踐教學(xué)改革意見

（一）擺脫應(yīng)試影響，提升實踐比重

我國的應(yīng)試教學(xué)必然是以理論為重點，但對于動畫教學(xué)來說，理論教學(xué)的比重卻是不應(yīng)超過實踐教學(xué)的，因為無論是怎樣的理論與知識，最終都需要通過學(xué)生的實際操作，變?yōu)殪`動的畫面，這才是動畫教學(xué)的實際目標(biāo)。所以教學(xué)過程中，校方與教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生去感受、觀察、研究運動曲線，并實際創(chuàng)作。即便是人體的一個微小動作，都需要讓學(xué)生認真觀察，并學(xué)著以動畫形式體現(xiàn)出來，才能最終做出真實的優(yōu)秀動畫作品。反之如果學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)動畫理論，卻根本無法準(zhǔn)確體現(xiàn)出人體的基本動態(tài)，那么即便學(xué)到的理論再多，也都是徒勞的，對于其后續(xù)的動畫創(chuàng)作過程十分不利。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生擺脫模仿

創(chuàng)造力缺乏，創(chuàng)作思想受限是當(dāng)前我國多數(shù)動畫生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這對于動畫產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)十分不利，與我國的教學(xué)體制以及動畫審核體制都有很大關(guān)系，但這不能成為實踐教學(xué)的絆腳石，在校期間，校方與教師都應(yīng)當(dāng)積極給予學(xué)生更廣泛的創(chuàng)作空間，并且積極利用讀書與出行體驗活動拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更多觀察社會百態(tài)，這樣才能夠創(chuàng)造出屬于我國的，具備我國特色的優(yōu)秀動畫作品。雖然并不是動畫作品，但通過近來一部以日漫為基礎(chǔ)的日劇改編的國產(chǎn)電視劇《深夜食堂》可以看出，雖然故事背景變成了國內(nèi)，但餐廳的裝潢及故事的梗概依然偏向日式風(fēng)格，與國內(nèi)實情不符，這也是在動畫領(lǐng)域的常見問題。如果以此為背景，教師應(yīng)當(dāng)更多帶學(xué)生去觀察路邊的大排檔、中式的茶館，以及百姓餐館，并做成動畫，我國飲食文化基底深厚，完全可以不去依靠他國的裝潢與食物，便能夠打造出引人入勝的特色作品。

（三）積極提供發(fā)展平臺，讓優(yōu)秀作品嶄露頭角

我國漫畫連載刊物百花爭艷，實現(xiàn)動畫化的卻少之又少，究其原因是國家的支持力度不足，加之沒有展示平臺，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的自主動畫作品無法傳達到大眾群體中。例如金龍獎便是針對我國漫畫作品以及cosplay作品等來辦的獎項，針對動畫作品，我國卻始終缺乏獨立的、定期開辦的權(quán)威的評比活動，這也使得許多動畫學(xué)員滿懷熱情制作出的優(yōu)秀動畫作品只能小范圍傳播，而無法為大眾所知。這樣的趨勢對于高校動畫學(xué)生發(fā)展十分不利。所以校方應(yīng)當(dāng)更積極地向國家提出動畫專門投稿、展示、宣傳及評獎渠道的申請，國家也應(yīng)當(dāng)給予動畫領(lǐng)域更大力度的支持，讓更多年青一代的動畫專業(yè)學(xué)生有身為動畫創(chuàng)作者的信心，讓優(yōu)秀的動畫作品得到充分認可，這樣才會有更多的動畫專業(yè)學(xué)生積極主動地參與到動畫自主創(chuàng)作這個行列中，要讓學(xué)生了解到我國的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步雖晚，而且面臨著日本等國挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，但并不代表我國動畫人才不會有更好的發(fā)展，要體現(xiàn)出對動畫行業(yè)的重視與支持，讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)秀作品能夠得到大眾認可，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作欲望，進而學(xué)生才能積極主動的去投身創(chuàng)作，成為新一代動畫領(lǐng)域的創(chuàng)作主力，推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也是動畫專業(yè)實踐教學(xué)最終的目標(biāo)。要激勵更多熱愛動畫的學(xué)生，使其優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作能力體現(xiàn)出來，進而體現(xiàn)出我國的優(yōu)秀文化實力，讓我國優(yōu)秀動畫人才與作品為人所知，能在被他國壟斷的動畫市場上占有一席之地，并且越來越重要[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的文化實力不容小覷，但動畫專業(yè)教學(xué)起步晚，限制多，競爭局面嚴峻，特別是實踐比重小于理論，十分不利于動畫人才培養(yǎng)。在這個重視變革的時代，各大高校也都應(yīng)當(dāng)把握住當(dāng)前趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及教學(xué)模式，讓實踐教學(xué)靈活起來，讓學(xué)生有更大的創(chuàng)作平臺，才能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀動畫人才。

參考文獻：

[1]王進東.應(yīng)用型本科高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革探究[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：108-115.

[2]王鶴，胡巾煌，張梅.高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（06）：71-74.

[3]鄧江洪.從傳播學(xué)角度看動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（12）：130-132.