大學生就業應對方式研究綜述

滕樹元 聞明晶

摘要：本文界定了就業情境下的應對方式概念，并就測量大學生在就業情境下應對方式的方法、影響因素等方面內容做出了論述，最后對大學生就業應對方式研究進行了展望。

關鍵詞：應對方式 就業 應對方式

中圖分類號：B849 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0028-02

隨著社會經濟文化的發展，高校招生規模的擴大，大學生在畢業時面對的就業壓力日益增加。圍繞著這一社會熱點問題，關于大學生就業應對方式的研究越來越多地受到了廣大學者的關注，進而大學生就業應對方式方面的課題研究也成為心理學的研究熱點之一。

一、就業應對方式的含義

研究者普遍認為，就業應對方式是個體面對就業情境時所采取的應對方式。對應對方式現有文獻中主要持兩種看法：一種看法認為應對方式表現為個體的適應過程[1]；另一種看法則認為應對方式是一種有目的的調節行為[2]。本文認為，適應過程和有目的的調節行為并不是完全分開的，有機體對外界壓力的適應過程，也是主動選擇和采取應對策略的有目的的調節過程，二者是可以協調統一的。

因此，就業應對方式可定義為個體在面對就業壓力時所出現的認知、情緒和行為狀態，或者是個體在面對就業壓力時調整自身行為的策略和手段。

二、大學生就業應對方式的測量

對于就業應對方式的測量，國內外學者采用的測量方法不盡相同。國外學者多采用一般情境下的量表或問卷，而國內學者則更多地采用就業情境下的量表或問卷對大學生就業應對方式進行研究。[3]

大學生就業應對方式的研究，目前較多學者使用的是一般情境下的應對方式量表（問卷） 。[4-7]汪向東、王希林、馬弘（1999）采用解亞寧（1995）編制的《簡易應對問卷》，由積極應對和消極應對兩個維度組成。[5]少量學者使用就業情境下的應對方式量表（問卷）進行研究，如：徐愛萍等人（2012）使用的問卷是由劉春雷、馬曉亮編制的就業壓力應對方式問卷，包括正面認識、發泄與回避、尋求支持、妥協、收集就業信息、注意轉移、自我增值、尋求幫助、心態調整9個維度。[8]

對大學生就業應對方式研究，本文傾向使用針對就業情境下的應對方式量表（問卷），正如韋有華、湯盛欽（1997）所提出的情境取向（特定情境需要）的應對測量效果要好于特質取向的應對測量效果。[9]

三、大學生就業應對方式的影響因素

就業應對方式的影響因素一般可分為穩定因素和情境因素。

從穩定因素上看，就業應對方式受到個體的性別、年級、專業、是否獨生子女、是否學生干部等的影響。就個體的性別而言，例如：羅繁榮（2010）以及羅錫莉（2008）研究發現，男生和女生在就業應對方式上存在著顯著性差異 。[2][10]邊玉臣（2008）針對維吾爾族大學生進行研究也得出相同的結論，男生較女生更愿意采取解決問題、退避、自責的方式。[11]但陳宇紅（2005）、舒曉麗（2006）劉小平（2009）的研究結果與上述研究結果不同[12][13][14]。對于上述結論不一致的原因分析還有待學者的進一步研究。從年級的角度來看，劉小平（2009）、李勝強（2011）的研究表明，畢業班學生傾向采取消極回避的情緒應對方式。[14-15]另一些研究者認為，學生在消極應對方式上不存在顯著的年級差異，但在積極應對方式上存在明顯的年級差異，越往高年級越傾向于采用積極主動的應對方式。[2][16][17]這個結果提示學校有關部門，在關注畢業班學生就業壓力時也應該關注非畢業班的學生，對他們也需要進行有效的心理疏導。羅繁榮（2010）與王萍等人（2010）針對專業因素進行了研究，發現文科專業學生與工科、藝術體育專業學生相比更傾向于采用消極被動應對方式。[2] [17]此外，羅繁榮（2010）認為獨生子女與非獨生子女在就業壓力和應對方式上均不存在顯著性差異。[2] 劉小平（2009）研究發現，學生干部的就業壓力明顯低于非學生干部，學生干部較多采用了積極主動的問題應對方式。[14]

從情境因素上看，就業應對方式受到家庭環境、社會支持的影響。例如：林梅等（2004）把社會支持看作個體的一種應對就業壓力的資源，可以在一定程度上改善畢業生的就業壓力感受，增強其心理承受的能力。王萍（2010）、陳宇紅（2010）針對高校貧困生進行研究，一致發現貧困生較之于家庭經濟中等和良好的學生，更多地采用消極應對方式，二者存在顯著性差異。說明家庭經濟影響大學生的就業應對方式。而羅繁榮（2010）的研究卻得出不同的結論，家庭經濟狀況不影響大學生的就業應對方式，尤其值得注意的是，家庭年人均收入為1000元以下的大學生在積極主動和消極被動的應對方式上得分均最高。[2] 劉恭輝（2010）針對醫學院學生進行研究發現，醫學院校學生的就業應對方式在求助這一維度上存在顯著的城鄉差異。城鎮學生面對就業壓力更多的是尋求幫助，而農村學生面對求職就業的激烈競爭，則更多的是采用積極主動的應對方式。[16]

從以上的敘述中可以看出，穩定因素與個體因素所包含的內容是相近的，雖然穩定因素和情境因素會對大學生整體就業應對方式產生影響，但針對不同的穩定因素和情境因素，大學生所選用的就業應對方式類型會存在差異。

四、研究展望

近年來，大學生就業應對方式問題受到了社會各界學者的重視，并且在測量與評估、影響因素、建議和措施等方面進行了深入的研究，取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些問題，需要學者在以后的研究過程中給予高度重視。

（1）目前大部分就業應對方式的研究多數都是針對一般壓力情境下的研究，就業情境取向的研究非常少，研究結果的可靠性受到質疑。因此，需要編制具有高信度、高效度、獲得普遍認可的針對大學生就業情境的就業應對方式量表。

（2）現有的研究多將大學生作為一個整體進行探討，缺乏對貧困大學生、成教自考生等特殊群體大學生就業問題的深入研究。對特殊群體的就業應對方式問題的研究，應該成為該領域研究重點。

（3）從目前的研究取向上看，研究多集中在現狀調查、影響因素及對策上，很少對就業應對方式的內在心理機制進行研究，這必然導致研究結果的深入性和可靠性差的問題。因此，需要在二者心理發生機制研究的基礎上，提出對大學生就業應對方式進行干預的有效策略。

參考文獻：

[1]Lazarus·R·S，Folkman.Stress，appraisal，andcoping[M].NewYork：Springer，1984：24-31.

[2]羅繁榮.大學生就業壓力、職業成熟度及應對方式的關系研究[D].湖南師范大學，2010.

[3]鄺嘉宜，呂宣斌，鄧慧慧，李珊珊.大學生心理壓力應對方式及其關系實證研究[J].保健醫學研究與實踐，2011，8（4）：39-42.

[4]李笑燃，李向陽.內蒙古蒙漢大學生應對方式調查研究[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2012，41（1）：24-27.

[5]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999.

[6]吳娜，鄧軍，舒躍育.大學生A型行為與應對方式的關系研究[J].北京教育學院學報自然科學版，2011，6（4）：17-21.

[7]何安明，劉華山，惠秋平.大學生控制圈與特質應對方式的實證研究[J].江蘇高教，2012（2）：23-26.

[8]徐愛萍，劉志永，段麗娥，王云霞.大學生就業壓力應對方式問卷的信效度檢驗[J].臨床醫藥實踐，201，21（1）：28-31.

[9]韋有華，湯盛欽.大學生應付活動的測驗研究[J].心理學報，1997，29（l）：68-75.

[10]羅錫莉.大學生就業壓力應對方式問卷的編制與實測[D].西南大學，2008.

[11]邊玉臣.維族大學生就業壓力及其應對方式研究[J].中國校外教育（理論） ，2008（12）：1047.

[12]陳宇紅.大學生就業壓力及其應對方式的調查研究[D].華中師范大學，2005.

[13]舒曉麗.大學畢業班學生就業壓力源、應付方式與焦慮的關系研究[D].湖南師范大學，2006.

[14]劉小平.川南地區師范院校畢業生就業壓力及應對方式的調查研究[D].西南大學，2009.

[15]李勝強，李虹，金蕾蒞.大學生就業壓力的類型及分析[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：71-78.

[16]劉恭輝，趙海艷，趙亮.醫學生就業壓力應對方式的研究與對策分析[J].中國校外教育（理論），2010（7）：52-53.

責任編輯：孫 瑤