音樂(lè)教學(xué)法課程改革方案初探

關(guān) 宇

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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音樂(lè)教學(xué)法課程改革方案初探

關(guān) 宇

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

國(guó)家出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，主要從課程目標(biāo)方面、課程結(jié)構(gòu)方面、課程內(nèi)容方面、課程實(shí)施方面、課程評(píng)價(jià)方面、課程管理方面等六個(gè)方面對(duì)幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中三個(gè)階段的基礎(chǔ)教育、教學(xué)進(jìn)行了改革。“教師為中心”已經(jīng)改革為“學(xué)生為中心”，教師也由原來(lái)的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，所以教師也就需要重新找到自己的角色定位，以適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的新要求。

音樂(lè)教學(xué)法；改革；師范教育；音樂(lè)教師

1 如何看待音樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課程

(1) 宏觀(guān)講，音樂(lè)可以陶冶人的性情、培養(yǎng)人的身心發(fā)展，音樂(lè)可以帶給人快樂(lè)。音樂(lè)教育是審美教育中的一個(gè)重要組成部分，其在學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是不容小覷的。音樂(lè)教學(xué)法正是研究如何有效的進(jìn)行音樂(lè)教育的方法。但在現(xiàn)如今我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育中出現(xiàn)了學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課；喜歡唱網(wǎng)絡(luò)流行歌曲而對(duì)音樂(lè)教材的歌唱曲目感到厭煩的情況出現(xiàn)，可見(jiàn)我們國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)法并不能很好的達(dá)到教學(xué)目的，仍然需要改革。

(2)微觀(guān)講，音樂(lè)教學(xué)法課程它有雙重的育人功能。首先，音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于中小學(xué)，是普及的音樂(lè)教育，是為提升整個(gè)國(guó)家的整體面貌，提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)；其次，音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于高等學(xué)校，是為從事音樂(lè)普及教育的工作者，輸出中小學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人才。

而我所要探討的音樂(lè)教法課程，是應(yīng)用于高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，這不得不從高職音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)方案說(shuō)起，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案簡(jiǎn)述為：

掌握音樂(lè)及其他藝術(shù)形式的綜合實(shí)踐基本技能,在小學(xué)、藝校、幼兒園及地方文化管站和地方文藝團(tuán)體等第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。其中音樂(lè)教法課主要針對(duì)將要從事學(xué)前、小學(xué)音樂(lè)教師，是為學(xué)生掌握學(xué)前、小學(xué)學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律而開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程。它是將教育學(xué)、心理學(xué)、聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞以及其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合在一起的基礎(chǔ)科目，因此高職音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。

2 為什么音樂(lè)教法課要改革

(1)2010年，國(guó)家出臺(tái)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，主要從課程目標(biāo)方面、課程結(jié)構(gòu)方面、課程內(nèi)容方面、課程實(shí)施方面、課程評(píng)價(jià)方面、課程管理方面等六個(gè)方面對(duì)幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中三個(gè)階段的基礎(chǔ)教育、教學(xué)進(jìn)行了改革?！敖處煘橹行摹币呀?jīng)改革為“學(xué)生為中心”，教師也由原來(lái)的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，所以教師也就需要重新找到自己的角色定位，以適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的新要求。

(2)2012 年，在第八輪課程改革實(shí)施了 10 年之后，國(guó)家教育部根據(jù)這 10 年來(lái)在音樂(lè)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的阻礙重新審定并出臺(tái)了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將音樂(lè)課程性質(zhì)規(guī)定為人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面，肯定了義務(wù)教育階段以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣、涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格的總目標(biāo)，以此來(lái)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使得以往的教學(xué)均是教師一味的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，以“學(xué)科為中心、教材為中心”教學(xué)理念需要更改。

(3)通過(guò)與省內(nèi)兄弟院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人訪(fǎng)談中了解到，由于教師對(duì)音樂(lè)本身特性的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的模糊認(rèn)識(shí)、傳統(tǒng)教學(xué)的理論繁雜實(shí)踐偏少等因素，導(dǎo)致了大部分音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡人意。未能夠達(dá)到輸送具備合格專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)職業(yè)教師人才，不能很好的達(dá)到音樂(lè)教法課的教學(xué)目的。

同時(shí)，我希望通過(guò)我的調(diào)查研究與總結(jié)，找到造成高職音樂(lè)教學(xué)法課程效率低下、教學(xué)效果差強(qiáng)人意的深層次原因，保證最大程度、最高效率地利用音樂(lè)教學(xué)法提高職師范生的音樂(lè)教學(xué)技能和綜合實(shí)踐能力。

3 我系音樂(lè)教法課現(xiàn)狀

我系音樂(lè)教法課一共只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期(共6學(xué)期，第6學(xué)期為實(shí)習(xí)期)，分別開(kāi)設(shè)在第四和第五學(xué)期，第四學(xué)期課程主要課程設(shè)置主要為理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，而在第四學(xué)期，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有校外見(jiàn)習(xí)觀(guān)摩一周的時(shí)間，到了第五學(xué)期課程設(shè)置以實(shí)踐為主，理論講授幾乎不涉及，音樂(lè)教育學(xué)生有校外實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間，然而50多人一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，校內(nèi)實(shí)踐課程只有16學(xué)時(shí)，由于時(shí)間有限，有的學(xué)生甚至還沒(méi)有登過(guò)講臺(tái)，就要到外面的學(xué)校給別的小學(xué)生講課了，可以想象，學(xué)生們會(huì)有多么的不自信。

(1) 通過(guò)以上課程設(shè)置與授課方式，我發(fā)現(xiàn)如下幾方面的問(wèn)題

1) 理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

2)音樂(lè)教法課程重點(diǎn)還是讓學(xué)生能夠在三尺講臺(tái)發(fā)揮出講課的本領(lǐng)，有點(diǎn)類(lèi)似于表演，其需要的是更多的實(shí)踐教學(xué)，然而，我們的課程卻是理論大于實(shí)踐，實(shí)踐的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3)集體上課，每個(gè)人實(shí)踐起來(lái)有困難，時(shí)間短人太多，但實(shí)踐證明，哪怕只是在課堂上模擬過(guò)僅有一次的學(xué)生，當(dāng)他走入真正的講臺(tái)時(shí)，他的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力、語(yǔ)言表述能力都要高于從沒(méi)有模擬演練過(guò)的學(xué)生好幾倍，自信心明顯高于沒(méi)有模擬演練的學(xué)生。

4)音樂(lè)教法課程涉及的專(zhuān)業(yè)范圍廣，理論的講授需要取其精華去其糟粕，僅留下實(shí)踐應(yīng)用需要的理論部分，去掉不實(shí)用的死記硬背式不適應(yīng)的部分，增加實(shí)踐中涉及但未曾講到的理論部分，如音樂(lè)心理學(xué)部分章節(jié)。

5)理論的講授部分開(kāi)設(shè)在已經(jīng)開(kāi)始見(jiàn)習(xí)的學(xué)期，會(huì)沒(méi)有總結(jié)吸收的過(guò)程，而是應(yīng)該將理論的講解課程前置到第三或者第二學(xué)期。

6)總體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教學(xué)法課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)可新課程，它是一個(gè)龐大的體系，只在有限的兩學(xué)期內(nèi)，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)音樂(lè)教師，是很牽強(qiáng)的，根本無(wú)法達(dá)到此門(mén)課程的教學(xué)目的。

(2)本學(xué)期我對(duì)本系音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)剛剛結(jié)束為期一個(gè)月實(shí)習(xí)的大三學(xué)生做了一份問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出有效問(wèn)卷53份，收回有效問(wèn)卷50份。問(wèn)卷顯示結(jié)果：

表1 13級(jí)音樂(lè)班校外實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查結(jié)果顯示97%的學(xué)生，在實(shí)習(xí)中登上講臺(tái)獨(dú)立講授過(guò)一門(mén)課程，81%的學(xué)生同時(shí)講授過(guò)不同年級(jí)的課程，94%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革后的教法可授課形式滿(mǎn)意，88%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)教法課需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，55%的同學(xué)覺(jué)得需要兩年時(shí)間可以掌握音樂(lè)教法課的全部技能，33%的同學(xué)則認(rèn)為需要三年時(shí)間，73%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)教法課需要以小組課方式進(jìn)行，此外大家普遍都反映自己的對(duì)課堂掌控能力，語(yǔ)言能力，應(yīng)變能力沒(méi)有得到鍛煉，希望此門(mén)課程可以提早開(kāi)課，并且多增加一些實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

4 音樂(lè)教學(xué)法課程的改革方案初探

針對(duì)于我系目前音樂(lè)教法課程的教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題以及問(wèn)卷調(diào)查所顯示的學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，我對(duì)于音樂(lè)教法課程的改革提出如下建議：

(1)將本門(mén)課程開(kāi)課學(xué)期前置。學(xué)習(xí)任何知識(shí)技能都需要有一個(gè)吸收、整理、反饋的過(guò)程，如果在學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)的學(xué)期開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，勢(shì)必不會(huì)得到很好的效果，還沒(méi)有掌握這門(mén)課是做什么的，就要出去實(shí)操，不但影響外界對(duì)學(xué)生質(zhì)量的質(zhì)疑，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)增加此門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)這雖是一門(mén)理論課，但所有的理論都是用于實(shí)踐，尤其職業(yè)教師素質(zhì)，更不是坐在課堂上面聽(tīng)講、做筆記就可以掌握的一門(mén)技能，它需要經(jīng)常的和真實(shí)的教學(xué)對(duì)象交流、感受不同年級(jí)學(xué)生心理的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，才能設(shè)置與之相符合的教案及教學(xué)方法。

(3)理論課程適當(dāng)縮減，增加更加實(shí)用、在教學(xué)實(shí)踐中更具指導(dǎo)意義的理論知識(shí)有些理論知識(shí)只需做到了解，甚至是不需了解，過(guò)多繁重的理論非但不能起到很好的與實(shí)踐相呼應(yīng)的效果，反之會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，占用本該屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)。

(4)介于音樂(lè)教法課的核心地位以及技能的全面性掌握，建議將音樂(lè)教法課設(shè)立在每學(xué)年每學(xué)期均開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。就目前而言，音樂(lè)教法課的實(shí)踐學(xué)時(shí)僅有16學(xué)時(shí)，40、50人的班級(jí)共同上課，一學(xué)期下來(lái)，去掉老師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，每個(gè)人上講臺(tái)模擬實(shí)操的時(shí)間10分鐘不到，而且僅有一次，甚至有的一次都輪不上，而且10分鐘只能展示某一項(xiàng)或兩項(xiàng)技能，教師根本無(wú)法掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，可想而知這樣的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5 結(jié)語(yǔ)

本學(xué)期我系的音樂(lè)教法課程，根據(jù)改革思路稍微進(jìn)行了調(diào)整，增加了讓學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，雖然僅僅試用了有限的一個(gè)學(xué)期，但足見(jiàn)成效，學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力有了很大的提高。在本學(xué)期的學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)上，我系優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表給在場(chǎng)的所有領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)做了一場(chǎng)公開(kāi)課展示，實(shí)習(xí)校方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我校的實(shí)習(xí)生給予了充分的肯定，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，李珊紅同學(xué)由于突出的表現(xiàn)也被她所在的實(shí)習(xí)學(xué)校聘為代課音樂(lè)老師，就在前不久保國(guó)一校由于急缺音樂(lè)教師，校長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系我系，想要聘用我系的音樂(lè)畢業(yè)生去該校給學(xué)生上課，實(shí)習(xí)校方領(lǐng)導(dǎo)表示我校的實(shí)習(xí)生質(zhì)量在逐步提高。以上是我對(duì)音樂(lè)教法課程一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，研究音樂(lè)教學(xué)法的專(zhuān)家學(xué)者有很多，但是研究高職音樂(lè)教學(xué)法課程的卻寥寥無(wú)幾，把高職音樂(lè)教學(xué)法課程與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，借鑒校研企思維創(chuàng)新模式，也是我大膽的一個(gè)假設(shè)，希望通過(guò)此次研究為我校高職音樂(lè)教學(xué)法課程的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

[1]曹理.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，2003，3.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，2.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，2.

[4]尹愛(ài)青.外國(guó)兒童音樂(lè)教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

[5]李妲娜，修海林等編著.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

[責(zé)任編輯 金學(xué)洙]

2017-03-07

關(guān)宇，1983年-，女，河北塘沽人，講師，鋼琴演奏與教學(xué)研究。