教師需要思想力

程紅兵

我們都在說，教育是一種文化的傳承。文化的傳承當(dāng)然包括知識的傳承，但我們的教育不僅僅是傳遞知識；文化的傳承當(dāng)然包括能力的培養(yǎng)，但我們的教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力；文化的傳承當(dāng)然包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，這不僅包括知識層面、理論層面，更內(nèi)含關(guān)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的實(shí)踐思想力、實(shí)踐判斷力、實(shí)踐辨析力，這一切靠的是教師實(shí)踐中的引領(lǐng)。

我非常認(rèn)同這一說法：“教師是成人世界派往兒童世界去的文化使者。”作為文化使者，我們教師在學(xué)生成長過程中理應(yīng)發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用。

怎么才能做到呢？是否憑我們的知識、能力、社會閱歷以及思想力？如果是，就需要追問：我們的知識幾何？能力幾何？社會閱歷幾何？思想力幾何？毫無疑問，在這一系列的要素之中，一定有一個最重要的要素，我以為那就是思想力。心理學(xué)家們說思想力是指個體為完成某種活動或任務(wù)時(shí)對各種要素進(jìn)行分析、重組、整合的各種思維能力的總和。我更愿意通俗地說，思想力就是你對復(fù)雜事物的判斷能力，是你對各種現(xiàn)象的分析能力，是你對各種似是而非的概念的辨析力，是你對各種假冒偽劣?xùn)|西的批判質(zhì)疑能力。

思想力一點(diǎn)都不復(fù)雜、抽象。

它就在我們的生活中、課堂上、課程里，就在我們與學(xué)生的所有交往活動之中，就在教師自身的所作所為、所見所聞之中。

看看你的課堂吧。你的課堂運(yùn)用了很多現(xiàn)代信息技術(shù)，你是在運(yùn)用這些技術(shù)手段灌輸給學(xué)生許多現(xiàn)成的知識，還是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題？你的課堂是給了學(xué)生許多逗號、分號、句號，還是給了學(xué)生許多問號？你的課堂可能運(yùn)用了很多模式、方法，但你是在帶領(lǐng)學(xué)生尋找既定的標(biāo)準(zhǔn)答案，且是唯一的答案，還是在帶領(lǐng)學(xué)生尋找多種答案？尋找多種答案其實(shí)就是尋求事物的多種可能性。你的課堂是僅僅培養(yǎng)學(xué)生單一的求同思維，還是同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維、批判性思維？你的教學(xué)是把學(xué)生教得越來越迂腐、機(jī)械、呆板，還是把學(xué)生教得越來越聰明、智慧？

看看你的校本課程吧。你的校本課程是迎合上級檢查而編寫的，還是真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)課堂中？是基于學(xué)生需要而設(shè)計(jì)的，還是基于教師知識儲備而設(shè)計(jì)的？是考試的延續(xù)，還是智慧的啟迪？是去生活化、去背景化的單一文本世界，還是與背景緊密相連的豐富世界？

看看你的辦學(xué)特色吧。比如體育特色學(xué)校，是為特色而特招運(yùn)動員臝取金牌、造就特色學(xué)校，還是真的創(chuàng)造一種氛圍，提供多種體育選修課程，讓每一個孩子至少熱愛一種運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)而養(yǎng)成一種熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，形成良好的身體素質(zhì)、健康陽光的心態(tài)？一句話：是少數(shù)人的體育特色，還是絕大多數(shù)人的運(yùn)動健康？又如藝術(shù)特色學(xué)校，是為了領(lǐng)導(dǎo)到校視察而做的表演，還是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力？是為了臝得考級的分?jǐn)?shù)，還是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種健康的審美情趣？

教師肩負(fù)的使命不僅僅是傳承，傳承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，我們更需要嚴(yán)肅而認(rèn)真的思考，思考并解決當(dāng)下的問題；教師肩負(fù)的使命不僅僅是傳播，傳播外來的優(yōu)秀文化，我們更需要扎根本土、面向未來、面向世界作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹伎棘F(xiàn)實(shí)的教育生態(tài)，分辨發(fā)展的方向、路徑和策略，帶領(lǐng)學(xué)生走向美好的明天。