在高中英語教學中融入口語訓練

任珺

摘要：在高中英語教學中，教師要注意將口語訓練融入每一節英語課中，而不是單獨地開設口語課。只有增加學生說英語的機會，激發學生的英語學習興趣，才能提高學生的英語成績。

關鍵詞：高中英語 口語訓練

英語口語是高中生英語應掌握的基本英語技能之一。由于英語口語不是高考必考內容，所以教師和學生不太重視口語教學，導致學生無法運用英語展開人際交流。因此，在平時的英語教學中，教師要將口語訓練融入每節英語課中，通過加大學生的口語訓練量，讓學生愛說、敢說、會說、善說，激發學生英語學習興趣，從而提高學生的英語成績。

一、以讀促說，在高中英語閱讀教學中融入口語訓練

傳統的英語閱讀教學以教師的知識講解為中心，學生只能機械、被動地接受知識，缺乏自主思考和體驗的機會，導致學生學習熱情不高，思維不活躍。寓口語訓練于高中英語閱讀教學中，創設以讀促說的學習氛圍，不僅可以加深學生對課文知識的理解、記憶和掌握，還可以點燃學生的學習熱情，增強學生的口語表達能力。如在教學完一篇課文后，教師可以出示一些關鍵詞語，讓學生根據自己的閱讀理解和獨特體驗，對課文進行創造性復述。

此外，教師可以依托課文，創設模擬情境，讓學生扮演不同的角色，演繹隋境；或讓學生自主改編和續寫故事，以課本劇的形式讓學生進行表演。

如在教學完人教版必修三Unit 2《Healthy eating》后，筆者將全班學生合理分組，要求學生以“飲食健康”為話題，展開采訪調查活動，一名學生扮演記者，一位學生扮演被采訪者，自行設計情景對話，進行角色演繹。

A：What do you think of instant noodlkes？

B：I think it contmns preservatives.

A：Whats your usually eatinghabit？

B：I always have meals in a regular way.

A：Howdoyou keep fit？

B：I am not particular about food and I often do exercise as long as I have flee time.

二、以寫促說，在高中英語寫作教學中融入口語訓練

寫作和口語都屬于語言輸出，巧妙地將口語訓練和寫作教學有機結合，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以發展學生的創新思維。因此，在高中英語寫作教學中，教師要注意適時滲透口語訓練，激發學生的學習熱情，提高學生英語學習成績。

如在教學必修一Un it 1《Friendship》時，學生對“友誼”這一話題有了較深刻的認識，于是筆者要求學生以“My friend”為題寫一篇作文。在寫作前，筆者會提出問題，引導學生積極思考：“What will you think of when you want to describe your friend？”然后，教師讓學生相互交流討論，明確寫作的方向。最后，學生會根據自己的描述，展開寫作。寫作完成后，教師可以讓學生相互批閱，進行口頭評論。通過口語訓練與寫作教學的有機結合，為學生的寫作提供了素材，幫助學生明確了寫作方向，增強了學生的學習自信心。

三、以聽促說，在高中英語聽力教學中融入口語訓練

昕與說相輔相成，密不可分。然而，縱觀英語聽力教學現狀，不難發現，許多教師普遍采用“放錄音——做題——對答案”的傳統教學模式，聽錄前預習指導不足，聽錄后缺乏后續活動，教師儼然成了“放音員”，學生盲目地按照教師既定的步驟，難以促進學生的綜合發展。

在高中英語聽力教學中融入口語訓練，以聽促說，既能夠提高學生的聽力水平，又能夠鍛煉學生的語言表達能力，激發學生的學習興趣和學習欲望。因此，在高中英語教學中，教師可以轉變教學模式，將口語訓練與聽力教學結合起來，通過“導——聽——議”的教學模式，引導學生自主預測聽力材料的大意，思考、議論材料話題，篩選、歸納和概括材料信息，大膽表達自己的觀點和看法，讓學生在聽與說的過程中不斷碰撞思維，提高自身的英語素養。

如在教學人教版必修一Unit 4《Earthquakes》的聽力教學時，在放錄音前，在讓學生聽錄音前，筆者提出了一個問題：“What strange things happened before the earthquake？How to protect yourself when the earth quake happened？”然后引導學生交流討論，暢所欲言，預測聽力材料，讓學生感知話題，增加學生的生活常識，提高學生語言表達能力，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。

加強學生口語訓練的目的，在于培養學生語言表達能力和人際交往能力，將口語訓練貫穿于英語閱讀、寫作、聽力等課堂教學，既能提高學生的英語成績，又能提高學生的語言表達能力。