高中物理課課堂提問策略探索

邢艷敏

【摘要】 高中物理課堂提問在提問內容和形式方面還有一定的問題，對學生學習物理知識造成了一定的困難。本文主要從注重學生思維過程的角度入手，強化課堂提問的針對性和代表性，優化了高中物理課堂提問的過程，促進高中物理教學走向更好的階段。

【關鍵詞】 課堂提問 針對性 提問局限

課堂提問時應用較為廣泛的一種教學方式，不同的學科使用課堂提問的教學方式的教學效果也大為不同。高中物理作為高中階段的主要科目之一，使用課堂提問的教學方式所取得的教學效果并不理想，其主要原因之一是高中物理教師的提問策略不當，使得教學效果達不到預期。

一、高中物理課堂提問中存在的問題

高中物理作為一門邏輯性極強的學科，有別于地理、歷史等注重記憶的人文學科，物理課堂上的提問更應該注重方式方法。但是現在的高中物理課堂提問當中存在以下幾個方面的問題，是高中物理教師不注意提問策略的表現。

1.1提問內容過于局限

課堂提問是對學生知識點掌握情況的考察，同時也是對學生學習思路的引導。但是現在的課堂提問更多的是注重考察知識點的掌握情況，這對于地理、歷史等文科而言是十分有效的，只要將知識點記住就可以達到理想的教學效果，但是物理僅僅記住相應的知識點是沒有用的，只是將物理定理、公式等記住而不會應用其進行邏輯思考，那知識點的記憶就沒有任何意義。而現在物理課堂提問的側重點就是考察學生記憶公式、定理的情況，其教學效果如何也就可想而知了。

1.2提問提問方式過于簡單

高中物理的難度相對而言是比較大的，學生學習高中物理的難度較大，掌握的水平也參差不齊。現在的高中物理課堂提問是面向全體學生，同樣的問題回答的人不同得到的效果也不一樣。對于學習能力較強的學生可以輕松解答的問題，學習能力不強的學生可能理解起來卻十分困難，但是面向學習能力不強的學生提出的問題，對于學習能力較強的學生而言又過于簡單，限制了他們能力的提高，從而時刻課堂的教學效率大大降低。這種過于簡單的提問方式，提問的對象不具有代表性，占用的教學時間也相對較長。

二、適合高中課堂教學的提問策略

在理清了高中物理課堂提問當中存在的問題之后，就應當對癥下藥，采取優化現有的提問方式，來得到真正適合高中物理課堂的提問策略，具體可以從以下幾個角度做起：

2.1提問內容要注重考察學生思維過程

物理教學十分注重學生思維的培育，讓學生能夠更好的分析和解決物理問題。高中物理不是注重記憶的課程，所以課堂提問不應該以考察知識點的記憶為重點，而是應當考察學生解決物理問題的思維過程。解決一個物理問題所應用到的知識點一般來說都是相對比較固定的，知識點的應用也是按照相應的邏輯順序來的。

所以物理問題的解決就是利用相應的知識點進行邏輯思考的過程，所以在物理課的課堂提問環節，教師應該針對學生的邏輯思考過程當中的環節進行提問。比如，提問物理問題當中用到哪些知識點，這些知識點的應用過程是怎樣的。通過這樣的課堂提問，來引導學生進行思考，引導學生進行物理學習，只有這樣才能取得好的教學效果，強化學生物理思維和邏輯思維能力的提升。

2.2加強提問的針對性和代表性

每一個學生的實際情況是不同的，所以物理課的課堂提問應當具有針對性，能夠通過課堂提問的方式來摸清每一個學生的實際學習情況。另外，課堂提問還應當具有代表性，因為課堂提問不僅僅是對學生學習情況的摸底，還有引導其他學生學習的作用。對于同一個物理問題，可以面向學習情況較差、學習情況一般、學習情況較好的三類學生進行提問，對于學習情況較差的學生以基礎為主，讓他們首先要弄清楚問題當中所包含的知識點，這一提問過程對于學習情況較差、學習情況一般的學生而言都是鞏固的過程。對于學習一般的學生將提問的側重點放在解題思路上，通過提問引導他們去解決問題，這一過程對于學習一般的學生是鞏固，而對于學習較差的則是引導提高。

而針對學習較好的學生而言則將提問的側重點放在引導他們優化其解題思路上，通過提問的方式來引導他們進一步思考，這一提問的過程對于學習較好的學生而言是鞏固提高，而對于學習一般的學生而言則是引導提高。通過這樣分層次的提問方式，既體現了針對性，又能夠在每次提問的過程中，班級內大多數的學生都能夠有所收獲，使得提問具有代表性。

三、結束語

綜上所述，課堂提問是一種簡單有效的教學方式，但是在高中物理課上應用效果卻不佳。這主要是因為高中物理課的提問內容過于局限，使得提問起不到預期效果。而且提問的方式過于簡單，提問沒有考慮學生的實際情況，而且提問不具有代表性。

為了能夠取得更好的教學效果，需要采取適合于高中物理課的提問策略，這就需要在物理課課堂提問中注重考察的思維過程，并針對學生實際情況，分層次階梯式提問，使得課堂提問能夠更加具有針對性和代表性。

參 考 文 獻

[1]李曉燕.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J]讀與寫（教育教學刊）. 2017.02

[2]解林燕.淺談高中物理教學中課堂提問的技巧[J]學周刊.2017.08