項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

何曉惠

【摘 要】本文先簡述項(xiàng)目教學(xué)法的概念及特點(diǎn)，再從確定項(xiàng)目的目的與任務(wù)、制定項(xiàng)目的相關(guān)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)等方面詳述項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 會計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0106-02

在現(xiàn)代企業(yè)管理當(dāng)中，會計(jì)占有非常重要的地位。培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部會計(jì)工作的會計(jì)專業(yè)人才是會計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)是一門非常注重實(shí)踐的專業(yè)，會計(jì)專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注重會計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前由于會計(jì)專業(yè)教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在整個(gè)教學(xué)活動過程中，學(xué)生處于一個(gè)較為被動的地位，對課程學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)上也不夠重視。因此，要想培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計(jì)專業(yè)人才，教師必須改變自身的教育觀念，改變教學(xué)模式，注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)方法，其所注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在會計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速理解與會計(jì)有關(guān)的相關(guān)理論，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程主要有四方面，依次為：確定項(xiàng)目的目的與任務(wù)、制定項(xiàng)目的相關(guān)計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目以及最后對已實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。下面將從這四方面分析項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目的任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的第一步，教師該如何在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步呢？首先，會計(jì)專業(yè)教師以一個(gè)學(xué)期的教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，對本學(xué)期的會計(jì)教學(xué)提出一個(gè)或者是幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后將設(shè)想出來的項(xiàng)目任務(wù)告知學(xué)生，并讓學(xué)生對此進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中將本學(xué)期會計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)確定下來。在項(xiàng)目教學(xué)法中，對教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，教師一定要重視對項(xiàng)目任務(wù)的確定，在對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定之前，須注意以下幾方面的問題：第一，項(xiàng)目任務(wù)的確定必須是可實(shí)踐的。對于整個(gè)會計(jì)教學(xué)來說，項(xiàng)目任務(wù)的可實(shí)踐性是最為基礎(chǔ)的要求，如果項(xiàng)目任務(wù)無法在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)踐，那么就算是項(xiàng)目任務(wù)再好也是沒有用的項(xiàng)目任務(wù)，后續(xù)的教學(xué)方法也就無法繼續(xù)下去。什么樣的項(xiàng)目任務(wù)是具有可實(shí)踐性的呢？對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，教師在設(shè)計(jì)任何教學(xué)任務(wù)時(shí)都是為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生能夠充分了解和掌握任務(wù)中所包含的知識與內(nèi)容，并進(jìn)一步掌握相關(guān)技能。此外，教師在設(shè)立任務(wù)時(shí)還應(yīng)該充分考慮該任務(wù)的設(shè)立是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么項(xiàng)目任務(wù)也是毫無實(shí)踐意義可言的；第二，項(xiàng)目任務(wù)的確定必須把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。與過去應(yīng)試教育的要求不同，素質(zhì)教育的要求是在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分為學(xué)生考慮，再加上每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣與認(rèn)知能力，所能接受的教學(xué)內(nèi)容也是各不相同的。因此，教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，一定要充分考慮到這幾點(diǎn)，只有這樣才能保證教學(xué)項(xiàng)目后續(xù)的進(jìn)行；第三，項(xiàng)目任務(wù)的確定要保證學(xué)生能夠積極參與。一個(gè)有效的項(xiàng)目任務(wù)是能夠吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)去的。因此，教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，只有這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中；第四，教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不應(yīng)該全面化。要想有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，教師在對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)得相對片面化一點(diǎn)，只有這樣，在學(xué)習(xí)的過程中才能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力與思維能力。例如，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)中一門較為基礎(chǔ)的課程，其最為典型的教學(xué)內(nèi)容就是會計(jì)核算程序，這是教師必須教會學(xué)生、讓學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以賬簿的登記、財(cái)產(chǎn)的清算、會計(jì)憑證的審核與填制以及對會計(jì)報(bào)告的編制等內(nèi)容為主，將這些內(nèi)容作為整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程的項(xiàng)目任務(wù)，是符合項(xiàng)目任務(wù)確定所需要遵循的要求的，與這些內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)才能夠有效地幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程的內(nèi)容。

二、制定項(xiàng)目計(jì)劃

制定項(xiàng)目的計(jì)劃是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中的第二步，這一步應(yīng)該由學(xué)生自己完成。同樣以“基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程”的教學(xué)為例，教師在確定好基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程的項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生確定項(xiàng)目工作的步驟與相關(guān)程序時(shí)，應(yīng)該以第一步所確定的項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，制定好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃并交給教師，在得到教師的認(rèn)可之后再實(shí)施。對此，為了幫助學(xué)生制定有效的項(xiàng)目計(jì)劃，教師可以將班級的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組學(xué)生人數(shù)大概 4-6 人，在分小組時(shí)，教師應(yīng)該將成績較為優(yōu)秀的和成績較差的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，而不是將成績好的學(xué)生放一組、成績不好的學(xué)生放一組。交叉分組有利于學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組完畢之后，教師再讓每組根據(jù)自己所給出的項(xiàng)目任務(wù)開始制訂計(jì)劃，學(xué)生完成之后，再將計(jì)劃交予教師。

三、實(shí)施項(xiàng)目

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程當(dāng)中，項(xiàng)目的實(shí)施是最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)步驟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃的制訂，接下來需要根據(jù)自己所制定的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己制定的項(xiàng)目計(jì)劃，分別明確了各自的分工之后，然后再根據(jù)相關(guān)步驟和相關(guān)程序?qū)ぷ鬟M(jìn)行開展。例如：在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生先將自己的項(xiàng)目計(jì)劃交予教師，教師再讓每組學(xué)生模擬一家企業(yè)的運(yùn)行，企業(yè)中含有出納、記賬、制單等崗位供學(xué)生選擇，學(xué)生在選擇好崗位之后需要對崗位進(jìn)行模擬，在模擬的過程中能夠有效加深學(xué)生對該崗位的認(rèn)識，并且吸收一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生未來的職業(yè)生涯是非常有意義的。此外，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，能夠有效了解自己所選崗位的生產(chǎn)特點(diǎn)、過程以及相關(guān)業(yè)務(wù)等，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)的角色，學(xué)生出現(xiàn)不能解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

四、對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)

對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中的重要內(nèi)容。在這個(gè)步驟中，學(xué)生需要對自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，完成對自身任務(wù)的評價(jià)之后，再對同組的其他成員進(jìn)行評價(jià)，最后在互相評價(jià)結(jié)束之后，教師再進(jìn)行相關(guān)評價(jià)。例如：在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)中，每組的學(xué)生在對自己制定的計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后，首先和小組的其他成員進(jìn)行討論，討論完畢之后再在評價(jià)表上寫下對自己在本次項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；其次再分別對自己小組的其他成員進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)。完成之后，學(xué)生再將評價(jià)表交予教師，教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的具體表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該從項(xiàng)目任務(wù)這一環(huán)節(jié)開始，評價(jià)要有貶有褒，這樣才不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉、掌握會計(jì)相關(guān)崗位的專業(yè)知識及其應(yīng)用能力。教師使用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生在會計(jì)專業(yè)上的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對會計(jì)相關(guān)崗位的認(rèn)識程度，這對于學(xué)生畢業(yè)后的崗位就業(yè)具有重大意義。此外，使用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)人才是具有充分的實(shí)踐能力的，符合現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求。