習作中的演與寫

劉貴妹

興趣是最好的學校。作品源于生活，否則成了無源之水，無本之木。而現在學生作文的狀況是被動式應敷，言之無物內容空洞，感情單薄，空話套話太多。語文新課標明確指出‘語文課程資源包括課堂資源和課外資源需要我們語文老師高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動增強學生在各種場合學語文用語文的意識，培養語感，孕育寫作。通過活動讓學生去體驗生活，認識生活，探索生活。在此基礎上用適當的文字來表現生活，讓學生有話說有情抒。變；“老師要我寫”為“我想寫”。那么在習作中究竟應該怎樣開展活動，讓學生獲得第一手材料成了習作關鍵。習作教學中我常用“演”與“寫”的模式來激興發學生的習作興趣和創作靈感。像這次我們寫‘調查中的小插曲就采用這個辦法，收效特好。

首先，我讓學生上黑板把自己在生活中集累的錯字寫下來，沒想到學生一下子寫了十多個，這時，我先讓學生把正確的字寫在旁邊，然后選擇兩個有代表性的進行表演。其中一個‘衣衣不舍學生告訴我，他是在一家店門口發現的。并自告奮勇擔當店服裝老板角色。其它幾個學生爭先恐后充當顧客進行一次幫老板改錯別字的游戲活動。我要求表演學生注意人物身份，動作，神態語言相稱等。其他同學要注意觀察準畚口頭復述。

表演開始了，只見幾個小顧客你推我搡擠進店里老板笑瞇瞇迎了上來“小朋友你們要買衣服？”“不！”老板你招牌上有一個錯別字“衣”應該是“依”。快言快語的黃鴻銘直言不諱。“去，去小屁孩別妨礙我做生意！”見黃鴻銘敗下陣來，向子銘一屁股坐在地上“今天你不改我不起來看你把我怎地！”耍賴的樣子惹得同學們哄堂大笑。在同學們的笑聲中老板氣呼呼說“信不信叫人打你們”只見楊凌云理直氣壯的說“你不改，我們去消費者協會舉報，說你欺詐顧客，欺壓小孩，還要告訴爸爸媽媽不要到你的店里買衣服。”“好了，好了，我改！”“謝謝老板”幾個孩子大功告成，開心離開。孩子們的表現出乎我的意料，我趁熱打鐵。采訪參加表演的同學讓他們談體會。“太難了我們小孩寫錯別字是無意的，大人們是存心的，所以才固執。”好深刻的感悟啊。

有了第一次的經驗，第二次“樂在騎中”表演異常順利。學生表演得心應手，有個同學使出殺手锏“老板，只要你把騎改過來，我叫爸爸和他的朋友都來你這買摩托”游戲活動在同學們的積級參與中結束。

接下來，我讓學生口述剛才的表演過程，看到的，想到的按一定順序組織語言。學生個個爭先恐后，暢所欲演，最后動筆也就是水到渠成的事了。這種“演”的模式深得學生的喜愛。一次我在上“一次有趣的科學嘗試”也是讓學生自己動手演示試驗的過程，而實驗也都是學生自己自由組合小組收集，他們分工明確。動手操作的，動嘴解說科學原理的。充分的準備就是為課堂講臺上的精彩表現。在這個活動中，我只做簡明厄要的指導，寫清實驗前的準備注重心理活動描寫，實驗中注意動作神態心理活細節描寫，最后再寫感受，闡述科學道理。看似抽象難以下筆的文章也因學生積級主動參與迎刃而解了。

一篇好作文，應該是從作者心田自然流淌出來的，字里行間蘊含真情實感，唯有這樣的作文才會打動讀者，產生共鳴。一位教育家說過“要想真正聽取時代的脈博，那就去貼近學生的胸口。”真情實感是一篇好作文的內涵和靈魂，寫作技巧只是給作文批上了華麗的外衣，因此，我們應該引導學生去獲得真情實感。習作中我們多想方設法開展語文活動，讓學生成為“演”的主角，豐富有趣的表演自然使他們的表達欲望蠢蠢欲動，做習作的主人，不會有‘巧婦難為無米之炊的困惑了。其實只要我們教師自己多做教法的用心人，多將語文活動貫穿課堂，激發學生的主觀靈動性，一切難題都將迎刃而解。endprint