淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策研究

高淑云

【摘要】小學(xué)生人格的形成涉及社會(huì)，家庭和學(xué)校等因素，而班集體在學(xué)生的人格形成過程中起著十分重要的作用。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生家庭的特殊性，根據(jù)自己的研究和多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，認(rèn)為只有家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合，才能讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0196-02

一、引言

在班級(jí)管理中，班主任發(fā)揮著重要作用，主要對(duì)班級(jí)的教學(xué)、德育、日常生活進(jìn)行管理。但是班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，而且還具有教學(xué)任務(wù)，比如擔(dān)任數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

二、現(xiàn)在班級(jí)管理的趨勢(shì)

班級(jí)管理的方式趨于民主化、自主管理及探究式管理方式。其表現(xiàn)是班主任與學(xué)生的地位是平等的，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理中來。

三、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

農(nóng)村的小學(xué)存在班級(jí)管理的不科學(xué)性，管理的方式是批評(píng)方式為主，缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；缺少與學(xué)生心與心的溝通和交流。另外管理缺少理論方面的指導(dǎo)，這種情況造成班級(jí)管理方法的簡(jiǎn)單化。這樣的教育方法對(duì)一些特殊的學(xué)生或心理脆弱的學(xué)生極為不利。猶如一些留守兒童，學(xué)生家長(zhǎng)不在身邊，家長(zhǎng)疏于管理，班主任的管理方法不適合學(xué)生時(shí)，班集體的管理效果往往是適得其反的。

四、班級(jí)管理方法

第一，班級(jí)管理需要解決的問題是班級(jí)管理的理念更新，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，解決好班級(jí)管理與課程教學(xué)、班級(jí)管理與其他教育手段的整合問題。因?yàn)榘嘀魅斡衅渌殑?wù)在身，有很多事情不能親歷親為，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注意培養(yǎng)班干部，讓班干部成為自己的左膀右臂，同時(shí)也要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理的能力。班主任和學(xué)生共同參與班級(jí)的管理，班集體會(huì)朝著理想的方向發(fā)展。

第二，班主任的管理工作的多樣化。班主任與其他任課教師處好關(guān)系，另外要求學(xué)生，上其他課同班主任課一樣，都要保持紀(jì)律與衛(wèi)生。這樣任課教師對(duì)這個(gè)班級(jí)就會(huì)有種很親切的感覺。相互感染會(huì)對(duì)班級(jí)的管理起到作用。班級(jí)管理的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)管理目標(biāo)，就不能僅依靠班主任一個(gè)人的力量，需要借助社會(huì)和家庭以及學(xué)生自己多方面的力量。

第三，家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。“育人”是二者的共同目標(biāo)。所以加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作，更有助于孩子健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)溝通上，班主任要與家長(zhǎng)有種平等的原則。當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問題需要對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，班主任要尊重家長(zhǎng)，不要把主觀意愿強(qiáng)加給家長(zhǎng)，要傾聽家長(zhǎng)的想法，在交流時(shí)要注意自己的態(tài)度，不能傷害家長(zhǎng)的自尊心。這樣家長(zhǎng)會(huì)配合教師的工作。班主任要靈活運(yùn)用各種方法應(yīng)對(duì)不同的家長(zhǎng)，要注意表達(dá)的方式和說話的態(tài)度。甚至還可以采取約見和家訪等多種方式進(jìn)行溝通和交流。家長(zhǎng)在外打工的情況，這就需要班主任與家長(zhǎng)建立一種特別的約見方式實(shí)時(shí)的了解并溝通學(xué)生在校情況。小學(xué)生的一舉一動(dòng)要及時(shí)的溝通，比如今天在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小問題，用什么的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)溝通，用什么的方式去與學(xué)生進(jìn)行交流，家長(zhǎng)與班主任要建立一種雙管齊下的作用體系，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)并成為一個(gè)好的優(yōu)秀的小學(xué)生而努力，為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

第四，在班級(jí)管理時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。推出榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生自我管理。好習(xí)慣成就好人生，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理興趣。好習(xí)慣的養(yǎng)成有種很重要的情感因素是欣賞。學(xué)生間相互有這種表率效應(yīng)，就會(huì)自律的要求自己，努力的改正自身存在的缺點(diǎn)，產(chǎn)生養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望，進(jìn)而付諸行動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，塑造自己的角色。馬斯洛需要層次理論告訴我們，任何人都是渴望被別人認(rèn)可，因此作為班主任盡可能的讓班上的每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理中來，讓學(xué)生感到自己就是班集體的一員。使學(xué)生在活動(dòng)中得到自我鍛煉，為鍛煉小學(xué)生的多種能力，班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的潛能是無限的，班主任不應(yīng)約束學(xué)生的潛能，而是應(yīng)該在班級(jí)通過開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生的潛能得到最大的鍛煉和發(fā)展，這樣才能創(chuàng)設(shè)成一個(gè)充滿生機(jī)活力的班集體。

最后，筆者認(rèn)為班主任的工作適時(shí)的要進(jìn)行反思，對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，使自己在班主任這個(gè)職責(zé)上發(fā)揮最優(yōu)化。適時(shí)的調(diào)整工作方法，依照現(xiàn)在的教育理念，緊跟教學(xué)前沿，使自己成為一名出色的班級(jí)管理者。

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